提高物理课程效益策略探讨

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1、提高物理课程效益策略探讨施传柱提高物理课程效益策略探讨施传柱提高物理课程效益策略探讨施传柱提高物理课程效益策略探讨施传柱提高物理课程效益策略探讨施传柱　　提高效益是任何行业都必须要考虑的问题，教育也不例外。如何根据不同课程的特点，采取有效措施，提高课程效益是值得每一个教师研究的重要问题。本文对课程效益的有关概念、物理课程效益的参照标准和提高物理课程效益的策略作一些初步探讨。　　1课程效益　　众所周知，教育是生产力，是从事劳动力再生产的重要产业，教育当然要讲效益。学校教育是教育的主要形式，课程是为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、

2、内容、范围、分量和进程的总和。概括地讲，课程效益就是学校的教育效益，我们所说的要提高物理课程效益实际上就是要提高学校物理教育的效益。　　课程效益是指受教育者和社会从课程中获得的效果和利益。课程给受教育者和社会带来的利益程度是衡量课程效益的标准，课程给受教育者个人和社会带来的效果和利益越大，课程的效益就越高。课程的目的是促使受教育者全面而又各具特色地发展，进而促使社会的发展。受教育者和社会从课程中获益的程度实际上就是课程促使个人和社会发展的程度。如果某一课程体系能充分促进受教育者在知识、能力和素质等方面获得发展，受教育者和社会从该课程获益程度就高

3、。同样，判断物理课程效益高低主要看它能否充分促使物理学习者在知识、能力及素质等方面获得发展，能否通过物理学习者的发展进而使社会（包括物理课程本身）的发展。　　与课程效益相关的概念有“学习效率”和“学习效果”。“学习效率”是个定量概念，通常指单位时间内学生获得的知识和技能等。“学习效果”是个定性概念，通常指在一定学习效率的前提下，学生将所学的知识内化为自身心理品质的结果。而“课程效益”则是个价值概念，是指在一定的学习效率和效果的基础上课程给学生知识、素质、能力等各个方面发展及其给社会发展带来的效果和利益。简言之，“效率”指知识和技能学习的快与慢，

4、“效果”指知识和技能学习的好与坏，“效益”指知识和技能运用及发挥的优与劣。课程效益是“学习效率”和“学习效果”的价值实现，它既是评价课程质量的标准，又是课程应追求的目标。本文拟对物理课程效益进行初步探讨，希望能引起物理教学界同仁的关注，起到抛砖引玉的作用。　　2物理课程效益的主要参照标准　　课程的目的是促使受教育者和社会的发展，通过促使受教育者知识、能力、素质全方位的发展进而促使社会的发展与进步。要促使受教育者和社会的不断发展，物理课程本身也必须不断发展。所以，判断物理课程效益高低既要看它能否促使受教育者和社会的发展，还要看它能否促进物理课程自

5、身的充分发展。　　2.1物理课程必须促使学习者个人的发展　　教育的根本目的就是促使受教育者个人全面而有特色地发展，发展也是所有受教育者求学的根本目的。和任何课程一样，物理课程也担负着促使学习者全面发展的重任。物理学习者的发展受其知识、素质、能力的影响，所以，任何物理课程设计都必须围绕上述三者展开并着力促使它们协调发展。如果依照某一物理课程培养出来的物理学习者在上述三方面不能满足社会要求，那么他们必然会在激烈的社会竞争中败北，其个人发展必然受到限制，该物理课程就不能满足学习者的发展需求。为了保证物理学习者日后的健康发展，我们必须彻底根除应试教育的

6、弊端，优化学习者知识结构，强化其基本素质，增强其综合能力。惟有如此，我们所培养的物理人才方可具备不断发展的条件，才能满足不断提高的社会要求。　　2.2物理课程要利于社会发展　　物理课程必须促进物理学习者个人的发展，同时也必须满足社会的发展要求。事实上，个人的发展和社会的发展总体上是基本一致的，只能促进个人发展而不能促进社会发展的课程是无法想象的。随着市场经济的发展，社会对物理人才的知识、素质、能力等方面的要求也越来越高。调查表明，原有的知识结构不够合理、基本素质不高、综合能力偏差的物理人才已无法满足社会需求，并在一定程度上限制了社会的发展。当今

7、社会需要具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质的物理人才。因而，物理专业的培养目标、课程设置、教材内容、培养方法等都应依据社会发展不断进行调整，以符合其发展的需要。发展需要创新，有创新才会有发展，因而，培养具有创新精神和创新能力的物理人才是提高物理课程效益的核心和关键。有了具有创新精神和创新能力的物理人才，我国的物理教育必然会跨上一个新的台阶，也必然会进一步推动整个国家的发展。　　2.3物理课程要满足其自身发展的需要　　人和社会的发展同课程的发展息息相关。在社会高速发展的条件下，课程发展和社会发展的关系日渐密切。

8、如果物理课程效益低下，不能充分满足物理学习者和社会发展的需求，物理学习者的数量就会骤减，社会对其投入也会相应萎缩，物理课程本身的发展必然受挫，物理课程