从一个案例看“信息技术与课程整合的研究”

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1、从一个案例看“信息技术与课程整合的研究”周洪妹内容摘要：本文从美国教师和学生以项目为中心的学习案例——“挑战2000”多媒体项目入手，结合目前“信息技术与课程整合的研究”现状，从以下四个方面分析了信息技术在日常教学的弊端：1、话说教学时间——一节课的教学活动，实质上已经突破了一节课的教学时间框架。2、话说网上交流——技术是一把双刃剑，对课堂教学有利也有弊。3、话说教师——备课前的大量准备工作，教师难以负重。4、话说学生——学生喜欢上网络课，可教学效果并不显著。通过对比分析，案例给我们提供了以下启示：1、打破学科的界限，寻找与学生现实生活相关的主题，实现教学目标的整合；2

2、、信息技术教师与学科教师分工协作，进行教师队伍的整合；3、突破“班级授课制”局限，延伸课堂空间，实现教学过程的转变。正文内容：一、一个值得借鉴的案例——“挑战2000”多媒体项目这是美国教师和学生以项目为中心(Project-BasedLearning)的学习案例，“挑战2000”多媒体项目是一种以项目为中心的学习，是一种运用多媒体的最佳的实践活动，即以多媒体项目为中心的学习。它是一种教与学的手段，使学生在设计、计划和制作一个多媒体产品的过程中获得新的知识和技能。多媒体产品如：网页或网站、计算机展示、计算机动画、电视节目、大宣传标牌等。以多媒体项目为中心的学习计划设计范

3、例（摘于《国外及港台地区研究性学习资料选编》主编霍益萍）范例：公民学项目计划年级：12年级学科：公民学(政治学)第一步：决定项目“我打算让修公民学这门课的12年级(毕业班)学生完成一个长期项目，让他们对我们的政治体制的某些方面进行更深入的探讨。我要求学生调查他们真正感兴趣的一些事情，鼓励他们在选择主题和如何表达它时有所创新。”“针对这个项目选择了四个主要方面：与现实社会的联系，学生自主学习，较长的时间框架和多媒体。”第二步：草拟时间框架“这个课题计划要持续整个学期。我们每周大约有一天研究小组活动，外加许多学生放学后或周末也继续项目工作。项目变化很大——一些我们非常想做的

4、事情必须要做好准备。由于这些项目各自的日程安排不同，我不可能每一步都计划好，所以我只是决定项目开始和结束的时间。相反，我要求学生自己去计划。他们起初得花好长一段时间来制订各自的计划和时间框架。”第三步：计划活动“小组要花数星期时间来选择主题，集思广益出主意，然后向全班展示自己的项目行动计划。”8第四步：计划评价“对于评价，我赞同‘项目日记’和‘工作笔记’两项活动的想法。”第五步：学生开始项目研究“小组在班里宣传展示了自己的行动计划并得到建议后，一般他们就要开始进行自己项目的研究了。小组要有一份总体计划和时间框架，并在本子上写下每星期要达到的目标、计划和进展情况。……”第

5、六步：完成项目并反思“我们用一系列的展示来对项目进行总结。每组先介绍一下他们的项目和制作过程，然后展示录像、PowerPoint软件或者他们自己创作的网页。接着，解答老师和其他同学的提问。每一组都是由班上的一部分同学来评价(换句话说，每个学生只评价几个项目组，并不是评价全部的项目组)。评价包括已完成的作品和小组整个研究过程的表现。每个学生都将得到一份同学们的评价和教师的评价，并要写一份对过程的反思、他们自己的作用和对最终结果的评价。这些反思是工作笔记和日记的最后一个部分。“总的来说，我认为这个项目实现了让学生调查他们真正感兴趣的一些事情这一目标。我相信，学生自己寻找发现

6、的信息一定比从书本上或者我的讲解中直接获得的信息记得更牢、更持久。”从这个教师的活动设计可以看出，以多媒体项目为中心的学习是一个系统的学习过程，学生以设计制作网页或网站、计算机动画等为中心，以课程相关的内容为选题进行自主、合作、探究活动。教师对学生确定项目有明确的要求：必须与政治体制有关，必须结合课堂上学过的概念，必须与现实社会相联系，必须包含多媒体展示。“挑战2000”多媒体项目是用多媒体的力量使学生参与挑战性的学习活动。学生利用现实生活中和网络上的信息与研究方法来完成任务，并利用信息技术等技术制作精彩的多媒体来展示。学生学习了工作过程，掌握了技术方法和技能，也培养了

7、学生的团队合作、人际交往、计划和解决问题等能力。在这个活动中，信息技术在学生的活动的作用主要表现在：提供了丰富的网络资源、先进的学习工具、开放的学习环境。二、我们正在进行的信息技术与课程整合的研究随着信息技术的发展和新一轮课程改革的推行，信息技术与课程整合已经成为我国课程改革的重要议题。各地区和学校都在积极地进行探索与实验。“网络环境下的教与学”和“信息技术与课程整合”的教学研讨活动积极开展起来，其主要的展示形式就有网络课。它是新技术和新观念相结合的课堂教学模式的代表。从现在的教研活动中所展示的网络课的基本要素有：学生、教师、机房、一个提