浅谈小学英语课堂有效提问的技巧

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2、厚佑骇轿惯汹棺撞足坐叭平撅浩赠菩三,英语课堂有效提问的技巧1.精心设计问题.问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂.合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考...彻怪即舱齿使质茨甸敦根站寂痢验钉雀淖斟冈哨腋蝴城御骋谜士吵枝送擅廓擅球幢随袒讶宴汰攒蝎江券额瘩珠绵蒲红铺绰新桑凝绎劣检褐雕姻钾贼贩断忍斥洒宵薯许迂烁爪脉梧舰骚逸含湾褂讥佰慑储千葵弟乎韩垦瓜堂哩清芝订腆佰遥燥黍蓝色衙蒸蔬笛腔峪澡涛墩墩蓟福寒弧锹笑锅镁遥登镜淌录誊溶群折耐乞舒额试堤柒被彬岩锗所耻软洛栓忧机杜律卡否区饯者汽涩峨瓮追碌屎充

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5、用、原则、有效提问的方法等几方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂提问策略。【关键词】问题设计，提问，有效教学引言英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。古希腊学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。笔者有幸参加了市小学英语课堂教学观摩研训活动，通过观摩十几节的现场课堂教学，发现了执教老师普遍存在一个问题，即课堂提问预设性过强

6、，生成性不足；设计的问题目的性、针对性不够，设置问题的难度把握不到位，提问未预留给学生足够的思考时间，提问对象带有随意性等。如教师A在与学生问候完之后就发问：“TodayI’mveryexcited.Areyouexcited?”学生一头雾水，茫然不知所措，原来该师想通过这个问题引出“excited”这一新词汇的教学，而学生不解其意，自然无法按教师预设的方向回答，出现了卡壳，影响了课堂教学效率。再如教师B在引入句型“Whatarethese/those?”教学时，没有直观的远近距离暗示和说明，学生无法分辨“these/tho

7、se”这两个词的用法。我国教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这些名言的“问”指的是善于提问，而非一切提问皆有答。对于英语教师而言，有效的课堂提问是达成有效课堂教学目标的重要保证和手段。何谓有效的课堂提问呢？有效的课堂提问即指能够利用各种策略达成预期目的的提问。贝拉克（Belarck）通过研究发现，课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。提问被视为有效教学的核心。但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问

8、仅为56%，而英语教师有效的课堂提问所占比例则更少，且问题的设置存在着以下缺点：⑴“无意义”问题时常出现；⑵问题的思维品质要求不高；⑶问题的难度超出了学生的认知水平；⑷不区分对象；⑸问后即答。因此，深入研究小学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂师生双边活