上饶方言与英语语音教学赖文斌

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1、2第00288年鲞2第月．1期JOURNAL上OF饶师范学院学报V01．28．No．1SHANGRAONORMALCOLLEGEFeb．20o8上饶方言与英语语音教学赖文斌，刘晓雪，潘流霞，欧阳升(上饶师范学院，江西上饶334001)摘要：语音是语言存在和发展的物质基础。作为汉语的一种地域变体，上饶方言具有结构系统上的自身特点，其元音、辅音和语调都与英语语音有较大的差另-j。从这三个角度出发来探讨英语语音教学，对上饶地区学生克服方言语音的负迁移影响、提高教学质量都具有重要作用。关键词：上饶方言；英语语音；教学中图分类号：G431文献标识码：A文章编

2、号：1004—2237(2008)01—0095—05模仿一朗读一背诵的模式(Listen—Imitate—Read一—ReciteApproach)，语音训练方法呈多样化。对此，、引言语音教师借助录音机、语音室、多媒体教室等使学习语言是人类最重要的交际工具，而语音是实现者能直接接触到标准语音，通过大量的实践强化学语言功能的凭借。要掌握一种语言必须先学好这门习者的目的语语音意识。虽然上述几种模式有各自语言的语音，然后才可能顺利有效地进行语言其它的优势，但它们也有一个共同的缺陷，即忽视了母语方面的学习和研究，因为“语音是语言存在和发展的对目的语学习的

3、影响，特别是方言的影响。物质基础”。_1J(rs6)语言教学及外语教学在西方有着目前，我国的英语语音教学主要是在英语学习悠久的历史，而正式的英语语音教学则始于19世纪的初级阶段。即从初中一年级到三年级。虽然，现在末期，_2J()这主要是当时“改革运动”(1heReform大多地方开始从小学三年级起开设英语课，但这一Movement)的出现为其提供了良好的发展条件。然阶段，教师往往都不教授音标，学生只能是模仿老师而，早期的语音教学主要是依靠教师的口授及学习的发音。因此，语音教学没有能够得到足够的重视，者的模仿。就其发展来看，大致经历这样几个阶段：甚至

4、一些语音出现不规范的现象，这使得一些教育20世纪初，在“直接教学法”的影响下直觉一模仿一者认为：“英语改革应该以语音学为基础的正确的语重复的模式(Intuitive—Imitaive—RepetitiveAp—音标示开始。为保持英语语音的规范化，语言教师proach)开始流行，学习者通过直觉模仿和机械重复需要接受良好的语音训练。”_3J(吮)为此，高师英语教等方式训练语音。20世纪40年代和5O年代，在听育专业语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和说教学法的影响下，语音教学采用“分析语音模式”语调的知识，使学生掌握发音语流规律和语调功能，(Anal

5、ytic—LinguisticApproach)。这种模式更加重视能使用正确的英语语音、语调朗读和交谈0[43(瞄)也句型操练及学习者发音习惯的养成。20世纪70年就是说，在我们高师的语音教学中，要尽力使学生掌代，在交际教学法的影响下，语音教学形成了听音一握和使用正确的英语语音。基于上述两方面的考收稿日期：2O07—08—28作者简介：赖文斌(1978一)，男，江西永丰人，硕士，上饶师范学院外语系讲师，研究方向为文化与翻译。上饶师范学院学报2008(第28卷)虑，本文从母语特别是本地方言影响的视角，结合教仅和舌位有关，也与开口度有关。而在上饶方言中

6、，学中的问题，探讨语音教学的方法和对策。这对于开口度的区分不明显，甚至开口变化会产生其他音。帮助方言区大学生学会正确的英语发音，提高英语如婺源话中，“家”读成“夸”，“江”说成“康”等。因此口语和听力水平，增强英语交际能力，都将是非常有有些学生在学英语时很难把口型掌握好。有学者指益的。出，吴方言的区别特征有：中古帮滂并、端透定、见溪群今音有三级分法；“打”字读德冷切，合乎梗摄二等二、上饶方言概况及与英语语音的异同的历史音变规律。官话方言的区别特征是中古全浊声母清化，今读塞音、塞擦音时平声送气仄声不送上饶位于江西的东北部，是赣浙闽皖四省交界气。湘方言

7、的区别特征是古浊声母无论是否清化皆处，地理位置重要，辖信州区、上饶县、铅山、广丰、婺不送气。客家方言的区别特征是浊音清化全作送源等十二县市区，是我省多方言区之一。其方言的气，部分次浊上声归阴平。闽方言的区别特征是轻种类和分布都具有特色，其中汉语各大方言中的赣重唇不分、端知不分等。语、吴语、徽语、闽语、客家话和官话都在上饶有分由此，上饶方言区大学生学习英语元音时也往布。根据中国社会科学院编的《中国语言地图集》所往会在某种程度上受其方音的影响，不自觉地把上列，上饶的方言分布大体如下：图B9,~]Bl1)饶方言的发音习惯搬到英语元音中去，却忽略了两赣语区

8、：铅山、横峰、弋阳、万年、余干、波阳种语音系统的差异，从而导致了不少发音偏误，因此吴语区：上饶、广丰、玉山3县和信州区在英