《浮力》吉安赖建斌

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1、浮力教学设计江西泰和县第三中学赖建斌一、教学目标：（一）知识与技能1、知道浮力大小和什么因素有关2、知道阿基米德原理。（二）过程与方法1．注重培养学生收集数据的能力。2．注重培养对实验数据“分析与论证”的能力。（三）情感态度和价值观1、通过让学生沿着科学家的足迹探索浮力，来培养其科学精神。2、通过一系列的实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。二、教学重、难点：1、重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程2、难点：阿基米德原理的得出三、教学设计根据教学目标中的知识与技能划分，本节课主要分三个部分。第一部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，第二部分通过分析数据得出阿基米德原理，

2、第三部份是用多种方案验证阿基米德原理。按照本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与哪些因素有关，并在寻找过程中收集数据、总结规律。本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和ρ液、V排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。四、教学器材：电子秤、弹簧秤、水、酒精、橡皮泥、玻璃缸、气球等。五、板书设计：浮力一、认识浮力浸在液体、气体中的物体深度受到的向上托力就叫浮力ρ液二、测量浮力V浸①称重法F浮=G—F′形状……②力的相互作用F浮=F压=△Fˊ压三、阿基米德原理F浮=G排六、作业设计：用边长为9cm的一张正方形塑料片制作成底面为

3、正方形的小盒,漂在水中(水可任意处理)看看你最多能装多少个一角的硬币(第五套人民币)七、教学过程本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com教学思路教学设计学生活动设计设计意图一、引入浮力教师引入：展示一堆小玩意，引发猜想，把它们放入水中，它们的沉浮状态如何学生活动一小球浮起，另一小球却不浮起（内含适量的沙）从学生原有认识入手，激发学生动手解决问题的欲望。打破学生思维惯性，引发学生对两种现象进行分析的欲望二、认识浮力一、教师提问1、是什么把这个小球托起来的？找找看教室里还有没有什么受到这种力？2、对照漂浮的小球，谁来说明这个托力的方

4、向是怎样的？3、你能用实验判断下沉的物体是否受到手托力吗？1、观察现象：找出托力的施力物体2、利用二力平衡找出托力方向3、学生用测力计测出重物浸没在水中前后的视重,并记录在学案中。1、让学生观察现象调动原有知识分析现象，解决有关问题。2、让学生体验，不能用原有知识推的理出的问题，用实验去判断的科学方法二、多媒体动画分析出下沉的物体也受向上的托力。得出无论沉浮浸在液体中的物体都受到向上的托力。观察，思考三、告诉学生物理上把这种托力叫做浮力，请学生根据浮力的受力物体、施力物体和力的方向归纳浮力的定义。.板书：一、浮力：浸在液体或气体中的物体受到的竖直向上托力。归纳浮力定义学生体会给

5、力下定义的一般方法三、测量浮力一、教师启示：1、能否对刚才所得到的数据进行处理，得出一种测量浮力的方法？2、请同学用刚才所得数据计算出浮力大小，并记录在学案上。1、学生展示称重法测浮力的步骤。2、数据处理得出浮力大小，记录在学案上。让学生知道如何从定性到定量，测出浮力二、介绍另一种测量浮力的方法：1、多媒体演示，利用力的相互作用测浮力的原理2、教师演示：用一架普通的电子秤测出物体所受浮力的大小。三、总结：测量浮力的两种方法板书：二、浮力的测量：1、称重法：F浮=G—F′2、力的相互作用法：F浮=△Fˊ压观察、思考、理解1、让学生了解测量方法的多样性2、让学生利用和改进生活中的用

6、具，制成一种直接测量浮力的仪器。体验从生活走向物理的学习之路。本资料来源于教师身边的文库------教育文库http://www.jywk100.com四、定性探究：影响浮力的因素一、教师演示并提问1.将一圆筒漂在一容器水面,分析由不受浮力到受浮力，容器中的水位变化2.向圆筒内加重物，但仍保持漂浮，分析：浮力增大时，容器中的水位变化？二、总结归纳，浮力与V排有关板书：V排=V1—V0=V浸=V溢观察、分析、回答训练学生观察能力和分析能力、总结能力1.分析，浮力与小球V排有关2、讨论找到V排的方法三、提问对照讲台上的物品，或参考生活中的经验，想想浮力还可能与什么因素有关？观察、思

7、考、猜想、回答(可能与ρ液、V物、物体形状、G物ρ物，等有关)通过对影响浮力大小有关因素的猜测过程，让学生感悟质疑、求真、等科学精神的基本要素四、教师合并有关非独立变量因素。使学生了解，削减非独立变量因素，可以减少探究量，提高探究效率五、组织学生对所提出的影响浮力的因素进行分组探究组织学生交流展示，教师点评，纠偏，总结浮力与ρ液、V物、物体形状无关1、探究影响浮力的因素2、组间交流，展示1．让学生经历发现问题、提出假设、设计实验方案，操作实验、收集、分析数据，归纳得出结论从而验证假设的探究过