电是什么说课稿

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1、电是什么说课稿本节课我从四个方面谈一谈教学的构思一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是沪科版九年级第十三章第一节。本章教材介绍了摩擦起电、电路连接、串并联电路的电流与电压、电流表与电压表的使用，是整个电学的基础。这一节是本章的重点和关键，本节教材学习的好与坏将会直接影响整个电学部分的学习兴趣和知识积累；本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识静电，防止和利用静电，因此，这一节课无论在知识学习上还是培养学生能力上都十分重要。2、教学目标A、认知目标（1）、知道摩擦起电及带电物体的性质（2）、知道电荷的种类及电荷间的作用规律（3）

2、、认识验电器及其作用B、过程与方法目标（1）、培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力（2）、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力（30、培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力C、情感目标（1）、通过实验，激发学生学习兴趣（2）、通过了解静电的应用和危害，培养大家一分为二认识事物的辩证唯物主义的世界观.（3）、学情分析和重点、难点学生对电已有感性认识，但电是怎样来的却一无所知，因此，摩擦起电和电荷间的作用规律是重点；电荷是真实存在的微观物体，我们看不到，所以，电荷的分类、电荷间的相互作用是难点。本节课我通过实验探究和分析讨论来突破重点与难点。教学重

3、点1、摩擦起电的探究2、电荷间的作用规律教学难点：电荷的分类、电荷间的相互作用二、教法与学法“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”，关键是教师的主导作用如何体现。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的互动启发式教学方法。通过身边摩擦起电的事例的探究、分析、讨论使学生积极的参与教学；利用自制教具验电娃做实验，减小了实验的难度，而且这个实验器材很有趣味性，通过这样改进实验取得很好的教学效果；利用多媒体的直观动态教学手段，增加一系列师生、学生与学生活动展开教学。因此，确定本节课的教法与学法为：教法：科学探究法互动实验启发多媒体直观教学学法：主动探究合作互助分析总结三、教学流程教学过程

4、依据本节教材编排的顺序，依据学生的认知规律我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情景、激趣引题一上课，多媒体显示雷公电母，电闪雷鸣，用声音和画面给学生心灵以震撼。2002年７月２８日，内蒙古大兴安岭北部原始林区发生雷击火灾，先后出现了大小１９个火场、几十个火点，形成了新中国成立以来最大的森林雷击火灾。老师：雷公电母是我国古代神话故事中掌管雷电的神，传说中他会给犯罪的人以惩罚。难道以上现象是雷公电母给人类的惩罚吗？我们赶快来学习这一课，看到底是怎么回事儿。其实，电早已深入了我们的生活。请看：我们的生活因电而精彩我们的生活因电而精彩1、电器的工作既改善了环境，又提高了工作效率2、电使

5、人类由黑暗走向光明3、无线电通讯使我们走的更远4、电子显微镜使我们看清了物质的本来面目课前准备：泡沫塑料、丝绸、氖管、气球、塑料梳子、吹塑纸、塑料棒、各种文具、鸡毛、头发、纸屑等轻小物体老师；什么是电？为了搞清电的真面目，我们看一个小实验。（二）I、实验探究-摩擦起电讲述：拉灯绳后，教室里的灯管亮了，因为灯管里有电通过，下面，我们用灯管靠近摩擦过的物体，如果灯管也亮了，这说明什么？演示实验：用丝绸摩擦过的大泡沫塑料块接近灯管，可见管灯闪闪发亮。说明：摩擦过的物体有电（在黑暗处（或课桌内）用氖泡去接近摩擦后的吹塑纸，）经过这样的对比，充分说明摩擦过的物体带电，消除了学生对“摩擦后能吸引物体就说

6、明起电”的疑惑。下面请同学们探究摩擦过的物体具有什么性质。师生互动实验：①游戏要求：用摩擦过的气球、塑料梳子、直尺、铅笔、圆珠笔分别靠近纸屑、头发、鸡毛、塑料纤维、穿的衣服等物体，看发生什么现象？学生做游戏后做汇报；②老师拿气球在一个同学头发上摩擦后，顺势吸到另一同学脸上；③摩擦过的气球悬在指尖上。通过师生互动实验使学生明白身边物品也可以用于实验探究，大大提高学生参与教学的兴趣。学生分析上述现象后总结摩擦起电：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体。人们把这种现象称为物体带了‘电’，或者说带了电荷带电物体：能够吸引轻小物体在我们生活中，有许多现象例如：1、用手掰碎泡沫时，现象为。请解释。2、电风

7、扇工作一段时间后显得很脏。想一想，因为什么？通过这两个练习，更加深了对物体带电的认识3、老师：摩擦为什么可以起电，请看信息窗*信息窗：摩擦起电的原因摩擦起电的实质是电子发生了转移，并不是创造了电荷老师：摩擦可以使很多物体起电，它们带的电一样吗？下一环节：A、实验探究-电荷的种类及作用1、两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，观察现象为（相互排斥）2、两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，观察现象为（相互排斥）3、