浅谈数学草稿

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1、浅谈学生的数学草稿“草稿”一词，听起来是一个非常普通的名词，似乎没起到多大的作用，许多人没把草稿纸放在心上,但遇到用得着它的时候,那作用可大了。就拿我们二年级上册“100以内的加减法”的笔算来说吧。二年级的学生习惯于口算，因为他们源于一年级时的“20以内的加减法”，但现在出现了“100以内的加减法”笔算时，学生就不得不静下心来算一算了。这时，学生就要列竖式进行计算，有时直接在横式下完成，有时就得另起草稿，在草稿纸上列竖式计算，再把得数写到等号后面，需用草稿纸了。开始用草稿纸时，我细心地指导学生如何

2、使用，如：1.列竖式时，数字，计算符号别抄错；2.有了得数应“对号入座”，别张冠李戴；3.草稿纸要有顺序地出现自己所列的竖式，不要随心所欲地写；4.列竖式，最好要编上序号。刚开始用草稿纸，学生学得饶有兴趣，也很爱惜草稿纸。有时，我发下每人一张草稿纸，个别女孩子还舍不得用，许多学生确确实实照老师教的在做，草稿纸的竖式井然有序，还真编了号，看了很舒服，作业中出现的计算错误不多。可过了一段时间，大概在本单元的整理与复习时，常出现一些莫名其妙的错误，搞得我“丈二和尚摸不着头”。针对班级中出现的问题，我来了

3、一次数学列竖式的大比拼，查找错误原因。真是“不看不知道，一看下一跳，”出现的问题真是千奇百怪，如：1.把“73+18”，在草稿纸上写成“37+18”；2.把“83－59+16”竟写成“83－59－16”。3.把10写成16，把6写成0，把4写成9；更可惜的是，草稿纸的得数是对的，抄到横式等号后面就错了。为什么会这样呢？因为学生认为自己已经学会了，很自信了，把老师指导过的方法全忘了。找到了原因，我就对症下药，把学生的错误题目设计成一家“啄木鸟医院”中的许多“病人”，让学生当“啄木鸟医生”。当活动中出

4、现这些奇怪的“病人”时，许多“医生”在那里笑，觉得不可思议。当“小医生”逐一给“病人”治病时，并叮嘱“病人”别在犯“病”了。学生很有兴趣，在轻松，活泼的气氛中，不知不觉地纠正了错误，并抑制了坏习惯的延伸。在这次期中检测中，同学们的表现不错，属于计算失分的极少。通过这个案例，我在想：如何使用草稿纸，如何提高使用草稿纸的效益，如何让学生养成正确使用草稿纸的习惯等，都有待于我们去探索。总之，学生需要老师的正确引导，老师需要富有耐心加爱心，只有我们共同努力，在收获的季节里才会硕果累累。