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时间:2018-05-05
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1、两位数加一位数、整十数(不进位) 教学目标 1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法,正确熟练地进行口算. 2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力. 3、教育学生养成良好的计算习惯. 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理. 教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法. 教学过程 一、复习导入 1、填空:52是由()个十和()个一组成的. ()个十和()个一组成37. 34=30+() 57=7+()
2、2、口算:40+1=3+60=20+5= 40+10=30+60=20+50= 5+3+40=20+70+6= 问:5+3+40和20+70+6你是怎样口算的? (5+3+40=?先算5加3等于8,再算8加40等于48.) (20+70+6=?先算20+70等于90,再算90加6等于96.) 3、小结导入 同学们对于以前学习的口算掌握得非常好,那么,你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢? 二、探究新知 1、教学例1的34+2= (1)【演示课件“两
3、位数加一位数、整十数(不进位)”】 师:小猴子给我们出了一道什么题目?(板书:34+2=) 下面就请你用小棒摆一摆、算一算. (2)学生集体讨论. (3)学生汇报自己是怎样做的.(可以边演示学具边说明) 教师板书: ①用数数的方法(在34的后面再数两个数:35、36.) ②先算4+2=6,再算30+6=36. 问:为什么要先把4和2相加?3加2行不行?为什么? (因为4和2都是单根的,表示几个一,几个一要和几个一相加,不能和几个十直接加.) 随学生的发言,老师继续演示课件“两位
4、数加一位数、整十数(不进位)”. 问:你比较喜欢哪种方法?为什么? (第二种方法比较好,如果34加上的数比较大,再用数数的方法就太麻烦了.) 师:请你自己说一说34加2的计算过程. (34加2等于几?先算4加2等于6,再算30加6等于36.) 2、教学例1的34+20= (1)师:刚才,同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法,现在小猴子又遇到问题了,如果把题目中的2改成20,该怎样计算呢?【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】 下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道
5、题. (2)学生试算(可以借助小棒摆一摆) 集体交流后,学生汇报,老师板书: ①用数数的方法(十个十个地数:44、54.) ②先算30加20等于50,再算50加4等于54. 问:这道题中的2为什么要和3相加,不和4相加了? 随学生说明理由,老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”. (3)问:谁再来说一说34+20的计算过程? (34+20=?先算30加20等于50,再算50加4等于54.) 师:我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题,你们确实很会学习.小猴
6、子都在谢谢你们了.【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】 3、教学想一想 师:你们还想不想再算两道题?板书:2+34=20+34= 学生试着独立口算,然后指名说一说口算过程. 4、比较: (1)比较一下,34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方? 小组讨论,然后集体交流. (相同点:两道题都要把加数34分成30和4. 不同点:加2要在个位上加,加20就要在十位上加.) 强调:计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,也就是相同数位上的数才能直接相
7、加. (2)比较34+2和2+34,34+20和20+34,你发现了什么? 同桌互相说一说,然后指名回答.(相加的两个数交换位置,得数一样.)三、巩固练习 1、出示口算卡片:41+7= 53+30= 5+24= 40+25= 指名说口算过程. 2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题,然后订正. 3、游戏:分类(在乐曲声中进行) 每人一张口算卡片(两位数加一位数、整十数的,整十数加减整十数的)要根据口算的结果放到相应的盒子里,一盒是蔬菜(上面写着:小于5
8、0的数)另一盒是水果(上面写着:大于60的数).全部放完之后,集体检查每张卡片放的位置是否正确. 游戏结束后小结:计算要认真. 四、课堂小结 今天,我们一起研究了什么问题?板书课题:两位数加一位数、整十数(不进位) 问:做这样的题目要注意什么?(只有相同数位上的数才能直接相加) 五、作业 完成教材第52页练习十二的1题、2题. 练习十二 1.53+4= 64+3= 1+47= 53+40= 64+30= 10+47= 2+76= 20+76= 60
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