探究式教学在《唐诗宋词选读》中的运用

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1、探究式教学在《唐诗宋词选读》中的运用探究式教学在《唐诗宋词选读》中的运用探究式教学，是指学生在教师的指导和点拨下，充分调动主观能动性，自主进行知识探索，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，最终获取知识的一种教学模式。以刘禹锡的《西塞山怀古》为例，笔者做了一些尝试。　　咏史诗是古代诗歌常见的主题，它往往通过吟咏历史故事以及评论历史人物，来表达自己的思想感情。我在执教《西塞山怀古》时，结合编者在该专题积累与运用中的建议，把本课的教学内容分解为四个问题：　　1.知人论世，刘禹锡的生平经历和所处时代的政治格局是怎样的？　　2.作者怀何古？当年的伐吴大军中，王濬并非主力，作者为何单写王濬烧铁

2、锁？　　3.作者为何要怀古？想要抒发什么情感？　　4.结合《乌衣巷》、《石头城》和《西塞山怀古》，探究刘禹锡的历史情怀以及他的咏史怀古诗的特点。　　然后让全班同学根据自己的喜好，自由选择研究的问题。根据学生的选择，分成四个小组，教师指导学生自主搜集资料，再形成问题，并开展小组讨论。经过一周的准备，小组长将组内同学的活动成果汇总，以PPT的形式向全班同学报告。以下是四个小组汇报的内容：　　一、第一小组：　　诗歌中的情思总是有感而发的，在一定具体的情境之下，诗人被自身的生活境遇激起情感的波澜，诗人便通过诗歌倾诉自己的情怀。因此，在引导学生赏析诗歌时，了解诗人的相关背景知识就很重要。　　1.

3、刘禹锡（772年842年），字梦得，洛阳人，自称家本荥上，籍占洛阳，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有诗豪之称。　　2.刘禹锡所处时代的政治背景　　①藩镇林立。唐代宗时，刘晏改革盐法，改善了国家的财政状况，唐德宗任用杨炎为宰相，实行两税法。唐德宗还力图平藩，但是引起朱滔、李希烈、朱泚叛乱。结果发生奉天之难。战争持续了5年，最后虽然朱泚和李希烈等败死，但是唐朝却与其余藩镇妥协，从此割据局面进一步深化。　　②土地兼并严重。唐末，大批耕地集中在大地主手中，全国半数以上农民失去土地。统治者巧立名目，对农民竭泽而渔。人们吃盐、喝茶、住房都要交税，甚至庄稼尚未成熟，先要交青

4、苗钱。　　具体详实的内容为同学们进一步理解诗歌打下了坚实的基础。　　二、第二小组：　　咏史怀古诗一般有两方面内容，首先是叙，即以概括简练的语言把史实叙述出来。第二小组的成员通过自己的本文由.L.收集整理努力，全面而独到地表达了自己对此的看法。　　作者所怀的是三国西晋灭吴王濬破铁锁的古事，单写王濬烧铁锁，是因为：　　1.表现了王濬的英雄才智，胆识过人，与当今官吏的软弱无能形成了对比，表现了对当今官场的不满。　　2.用了比兴，以王濬自比，只是君主却不加以任用，否则也可以像王濬一样建功立业。　　3.讽刺了当时吴王的昏庸腐朽。同时也劝谏皇帝要吸取历史教训。　　4.吴王以后的六朝都没有吸取教训，

5、反而变本加厉，最后也逃脱不了灭亡的命运。　　5.王濬伐吴是从四川到金陵，刘禹锡也是从四川到金陵附近，两人行经的路线相同，但二者的境遇却完全相反。　　6.表达了作者怀才不遇的愤懑，对变法反对派的蔑视、不屑。　　虽然学生得出的这些答案未必严谨，但他们能通过自己的探究，得出言之成理的结论。　　三、第三小组：　　咏史怀古诗第二个方面的内容就是感与论，即作者所发表的感想和评论。第三小组在汇报时采取了分工合作的形式，由四名同学分别做汇报。　　1.作者为何要怀古？　　这首诗是刘禹锡由夔州调任和州刺史，在赴任的途中，经西塞山，触景生情，抚今追昔，写下了这首感叹历史兴亡的诗。此诗表面看是写历史变迁，世事

6、无常，兴衰难料。但联系当时藩镇割据的局面和刘禹锡密切关注国事的心态，则可知怀古之意实因伤今，作者是在以古为鉴，警示时人。　　2.作者抒何怀？　　作者触景生情，想到了历史往事。作者明白天下一统是必然的趋势，希望借助历史来警戒统治者要维护天下太平。表达了作者对天下一统的追求与向往。　　四、第四小组：　　在开展古代诗歌探究式学习中，教师要引导学生关注同一诗人对同一题材的不同处理方法，引导他们探究其中的异同。　　1.《乌衣巷》刘禹锡　　朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。　　作者抓住了燕子作有栖息旧巢的特点，选取燕子寄居的主人家已经不是旧时主人的这一平常现象，使人们

7、认识到富贵荣华难以常保，突出今昔对比。诗中没有一句议论，而是通过野草、夕阳的描写，以燕子作为盛衰兴亡的见证，巧妙地把历史和现实联系起来。　　2.《石头城》刘禹锡　　山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。　　刘禹锡于唐敬宗宝历二年罢归洛阳，路过金陵，见昔日豪华胜地，已成了一座空城，感慨万分，写下了这首怀古诗。这首诗咏怀石头城，表面上看句句写景，实际上句句抒情。诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓着诗人对六