欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:9598022
大小:49.50 KB
页数:3页
时间:2018-05-03
《日本留学生汉语学习策略的调查研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、日本留学生汉语学习策略的调查研究日本留学生汉语学习策略的调查研究语言习得理论认为,学习者的学习策略可以促进第二语言的内化、存储、提取或使用。由于学习策略在汉语作为第二语言学习过程的重要作用,汉语教师在采用合适的教学方法,及时评价学生的汉语学习策略并向他们反馈信息就具有十分重要的意义。因此,我们展开了这次问卷调查,意在研究日本留学生汉语学习策略,以便更好地教学并引导日本留学生,帮他们改进学习方法,提高汉语水平。 一、调查对象及调查内容 本次调查对象为西安外国语大学和陕西师范大学的50名日本留学生,无性别和
2、年龄段限制,汉语水平也是从初级到高级不等。 本次调查问卷分为两部分:第一部分是个人信息调查,包括调查对象的性别、年龄、汉语学习时间;第二部分由35道选择题组成,内容涉及听力、口语、汉字、语法等各方面学习策略。 二、调查问卷理论基础 本次调查问卷的题目设置基于麦基奇的认知策略、元认知策略理论和牛津的记忆策略、补偿策略、社交策略、情感策略理论。 三、调查结果研究与分析 1.个人信息调查。在第一部分个人信息调查中,我们发现,留学生中以男性居多,占据总人数的69%,且这些男性中,由于求职需要来中国学习汉语
3、的人过半,所以,究其原因,可能是日本男性地位较高,职场中男性居多;其次,年轻人居多,因为年轻人学习新知识能力强,更愿意到国外增长见识、学习知识。值得注意的是,六十岁以上的日本老年人对汉语学习也很感兴趣,占据人数的23%。笔者分析,老年留学生来华学习汉语,更多的是出于对中国文化浓厚的兴趣,他们可以借此来华了解中国文化,见识中国风光。 2.学习策略调查。调查问卷由35道选择题组成,内容涉及听力、语法、汉字、口语等各方面,所采用的学习策略理论也是本文由论文联盟.L.收集整理综合了麦基奇和牛津二人的理论,分为认知
4、策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、社交策略和情感策略。 而调查结果显示,日本留学生使用策略的情况由高到低的排序为元认知策略、认知策略、补偿策略、社交策略、情感策略、记忆策略。 我们注意到,日本留学生最常使用的学习策略是元认知策略。例如,在第1题上汉语课前我预习中,有38.5%的学生选择了我常常这样做;第32题做听力练习前,你会怎么做中,46%的学生选择了划出题目中重要或熟悉的词;第35题,你满意自己什么时候的口语表达,46%的学生选择自己准备好的发言中。个人分析,元认知策略之所以被广泛运用,是由于两
5、个原因:第一,在此次调查研究中,被试均为成年人,他们在大多具有明确的学习目标,并对学习活动有强烈的自主性、较好的自我监控和自我评价能力。在学习过程中,成年人倾向于制定详细的学习计划,并充分利用现存条件进行汉语学习和汉语技能的练习。第二,这与日本人的性格息息相关。日本人思维缜密、工作严谨,在汉语学习过程中有自己的计划,且为人处事有很好的自控能力。(陈琦,2012) 其次,第二经常使用的就是认知策略。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术,可以分为复述、精细加工、组织三种。其中,复述还包括重复、作笔记等策略
6、。精细加工策略包括有识记忆、主动应用、利用背景知识。(陈琦、刘儒德,2007)这一策略主要应用在汉语语法和词汇的学习上。在问卷第10题上课做详细的笔记帮助你进行语法学习中,38.5%的学生选择常常这样做、38.5%选择了有时这样做、8%的学生选择一直这样做,也就是说有85%的日本留学生会在上课做笔记,这显示了他们在学习过程中会使用复述策略,即重复、抄写、作记录、画线等等。个人认为,日本人学习和工作都很努力,一丝不苟是他们一贯的风格,由此,日本人在学习汉语时,必然经常使用认知策略,通过复述、精细加工等方法提高
7、自己汉语水平。 社交策略的使用情况在各类学习策略中位列第四。通过调查,我们发现,日本留学生们喜欢结交中国朋友,社交策略帮助留学生学习词汇和练习口语。 情感策略应用与整个汉语学习过程中。在第9题中,有92%的学生承认汉语学习时会出现焦虑情绪,其中46%的学习者常常出现这种情况,而23%的人一直存在着焦虑。我们知道,积极的情感和态度会促进语言的学习,可实际上,许多学生都会被不同程度的情感问题困扰。因此,在对外汉语教学中,教师应当及时采取适当的方法关心学生,解除学生的焦虑和信心不足。 近年来,以教师为中心的
8、价值观也逐渐向以学生为中心,以教师为主导转变。因此,我们立足于学生,展开了这项问卷调查,旨在探讨分析日本留学生的学习策略。通过调查与研究,我们得出以下结论:首先,日本留学生侧重使用元认知策略、认知策略,这与他们的成人思维方式和日本人的性格息息相关;其次,由于汉语水平有限,补偿策略也得到了频繁使用,而有限的汉语知识也限制了他们社交策略的使用频率;第三,在教学中,我们要注重情感因素的影响,关系学生学习生活,解决学生焦
此文档下载收益归作者所有