浅谈语文教育的优越性

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1、浅谈语文教育的优越性浅谈语文教育的优越性语文是基础教育课程体系中的一门教学科目。对于语文，叶圣陶先生所言：语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生要掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科。新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、因此，工具性是语文的根本属性，人文性是语文的重要属性，两者相辅相成，不可机械割裂。无论是工具性还是人文性都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。鉴于此，语文教育的优越性也体现在它的工具性和人文性上。　　一、体现在它的工具性上，能培养学生听、说、读、写的能力　　1、培养学生听的能力。从培养学生的语感入手，帮助学生养成主动接受、质疑和摒弃的思维习惯，掌握听的科学方法。在听的过程中，要求学生集中精力于说话人和所述的话题，唤起相关的知识，形成有关这个听题说些什么，为什么这样说的认识；对听到的词句及中心问题都

3、要有心理反应以及认知上的反馈；在听的过程中能够快速地总结、评价所听到的内容，区分主、次，自觉形成整体观念，并牢记需要记忆的内容。从而真正深切地领悟语言的美丽，收到潜移默化、润物无声的良好效果。　　2、培养学生说的能力。语言是人类最重要的交际工具。语文教学就应充分重视说的训练。这种说的训练，是学生主动用自己的语言来表达自己思想的技能技巧的练。在教学中，教师以说明理，引导学生懂得说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。教师要想方设法为学生营造说的环境。在课堂内进行叙述，说明等实践，充分锻炼学生说的能力。在课堂

4、外经常举行小型故事会，演讲会，辩论会，诗歌朗诵会等以说为主的活动，培养学生快速思维能力，语言运用能力和思变能力等。　　3、培养学生读的能力。读，是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径，最终培养学生科学的阅读方法，以提高学生读的能力。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。数学家华罗庚：要打好基础，不管学文学理，本文由.L.收集整理都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。如解数学题时，审题分析

5、需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。　　4、培养学生写的能力。语文教育对学生听、说、读、写四种能力的培养，归根结底要体现在学生的写，亦即学生的作文水平上。语文以课堂为基础，是以教师讲授一篇篇文质兼美的范文展开的。但关于这一切的学习都是为将来的写作打好底子。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。没有听、说、读的能力，写作的能力也就无从说起。所以说，语文教育能提高学生写的能力，这是无庸置疑的。　　二、体现在它的人文性上，能培养学生的各种能力　　语文

6、的人文性，简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。吕叔湘先生曾经说过：说到底，语言学本质上是一门人文科学。它跟别的人文科学一样，可以利用技术科学的帮助进行它的工作，但是它自身不会变成一门技术科学。也就是说学生通过语文学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。　　1、培养学生的审美能力。作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。所以，语文教育具有得天独厚的审美优势。因而，作为一个语文教师，要重视在教学过

7、程中训练学生的审美感官，训练他们能够透过文字所展示的色彩、音韵、节奏、结构等因素的敏锐的感知力。通过阅读文章，把作者寄寓的情感化为自己的情感，然后经过渗透沉淀形成高雅的情趣，丰富的情感，完美的人格。使学生领悟到志士天下兴亡，匹夫有责的高贵品格；仁人先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的广阔胸怀；智者羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭的挥洒自如。语文教育如果注意到这种审美素质的培养，那么，学生在生动具体的形象感受中所培养起来的正确人生态度，使他们在今后的长期人生经历中所发挥的作用也可能更加持久，更加内在。　　2、培养

8、学生的逻辑思维能力。逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习而来的知识就无法激活、发展直至创新，学术研究中的提出问题、收集整理、分析归纳、论证阐述等工作就无法开展。一些人认为逻辑思维的培养与语文的关系不大，其实不然。语文中词的构成及变化规律、短语和句子的组织规律等，都是对逻辑思维的训练。叶圣陶：语言说得好，在于思维的正确，因此，锻炼思维至关重要。可见，语文与逻辑思维之间有着相辅相成的紧