浅谈高职院校园林专业植物学课程教学改革

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1、浅谈高职院校园林专业植物学课程教学改革浅谈高职院校园林专业植物学课程教学改革　摘要:植物学基础是高职生物类与种植类专业的一门重要专业基础课,也是一门实践性、应用性非常强的课程。为了使植物学的教学内容、教学方法适应培养高等职业技术应用性专门人才的需要,本文结合高职教育的特点阐述了以能力培养为中心,针对以往我校高职植物学教学工作中存在的不足,以够用、好用、实用理念来分别指导内容的选择、教材的设计和实践的安排,并主要对这三个方面进行一些探索,以期为高职院校植物学教学工作提供参考。　　.L.　　　　高职教育的定位是以服务社会为宗旨以就业为导向,走产学研结合的发展道路。高职院校培养的是适应生产、建设、

2、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。然而,受传统教育理念的影响,在教学过程中存在重理论轻技能、重教材轻实验的现象,使学生毕业后不能掌握必需的专业技能,丧失了高职应有的优势和特色,尤其是在专业基础课程上表现更为突出。　　植物学是园林技术专业重要的专业基础课,是进一步学好其它专业基础课及专业课的必要条件和基础,加强学生基本的实验技能培养与训练,提高学生动手能力、观察能力、分析问题与解决问题能力及培养学生的创新能力是现今植物学教学的关键之一。为了使植物学的教学内容、教学方法适应培养高等职业技术应用性专门人才的需要,近年来,我们结合学院开展的精品课程建设项目,对本课程教学中遇到的问题进行探索和

3、实践,以满足教学中加强对学生能力培养的要求。　　　　1以够用为前提,指导内容的选择　　1.1对教学核心内容进行选择的必要性　　高职园林专业毕业生的主要岗位群是:绿化设计、园林工程施工与监理、绿地养护、花卉苗木种养技术等,每一个岗位都需要植物学的知识和技能。目前的教材普遍比较强调知识的系统性、完整性,教学内容往往面面俱到。然而,这背离了高职教育够用的原则。因此,有必要对教学内容进行调整。　　1.2优化授课内容,避免重复教学　　植物学课程中许多内容,例如细胞结构、根、茎、叶、花、果实和种子的外部形态等内容与初中、高中的生物学教材都有不同程度的重复,再如,细胞分裂章节的内容,高中时生物教材中有讲解

4、,在遗传育种这门专业课上也将作为重点内容讲授等等。因此,这些内容在课堂上,均一带而过,留些时间让学生自己去温习这些知识点,培养学生的自学能力。　　1.3强化授课内容,避免模棱两可　　教学内容的选择还应针对它所服务的后续职业技术课程,为此,课题组老师组织所有专业课老师进行了一次讨论,让专业课老师给基础课老师提要求,划重点。　　通过这样的活动,课题组重新对植物学各章节的内容进行了定位。在教学内容上作如下安排:(1)植物解剖是基础,尤其是形成层、木质部、韧皮部等知识不仅在为组织培养、园林植物保护等课程服务,还与实际生产联系紧密,具有较强的应用性;该部分内容要做好有关观察和实验。(2)根、茎、叶的形

5、态特征、生长习性、变态,以及花、果实的形态构造等为观赏树木学、园林树木栽培学、花卉学等后续课程提供重要基础知识,因此,该部分要把主要的概念和基本的植物形态结构弄清楚,但不宜拓展或讲得过深。(3)植物的分类知识,包括分类方法、植物的科学命名以及植物类群和分科简介,主要为花卉生产技术、树木学、盆景与插花等课程服务。在本章中,被子植物主要科的特征及其园林代表植物需要重点掌握,要带领学生通过教学实习反复观察后由感性认识上升到理性认识,要求学生掌握各代表植物的主要特征。总之,对老师和同学反映的重点知识点在教学中予以强化。　　　　2以好用为核心,指导教材的设计　　2.1重视绪论课教学　　绪论如一支优美的

6、乐曲,又如一个进入植物世界的向导,如何吸引、引导学生和激发学生的求知欲望,增强课程的魅力,绪论就成为本课程教学中至关重要的一个组成部分。诱发学生对这门课的热情和兴趣,从而主动地去钻研它。而这种求知的欲望,则首先是如何奏响本课程序曲绪论。为此,在教材中编写时,绪论内容重点突出植物的重要性,以及它与农业和人类之间的密切关系。　　2.2章节内容采用提问引入,联系实际结尾　　首先,在具体章节上,借提问的方式导入教学内容;引导学生积极思维,深刻理解和掌握教学内容。如在讲完双子叶植物根的初生结构后,出示双子叶植物茎的初生结构简图,让学生分析、比较二者之间的异同,然后教师进行归纳、概括,并引出新课。　　其

7、次,用联系的方式导出实际运用,例如,在讲了气孔开闭的周期性后,让学生回忆叶面施肥时肥料进入植物体的途径,等到他们回答是通过气孔和角质层时,再提出问题在农业生产上如何选择叶面施肥的时间?再如讲解了形成层有关知识之后,让学生思考植物嫁接时为什么要强调对准形成层等。通过这样的教学活动,可使理论与生产结合,达到活学活用的目的。　　另外,结合学生好奇心强的特点,把科学史教育引入植物学的教材,将科学结论产生的过程和方法与