浅谈高职院校专业基础课程的教学改革.doc

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时间:2018-07-29

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1、浅谈高职院校专业基础课程的教学改革  论文关键词:专业基础课程 改革思路  论文摘要:专业基础课是专业课的基础,其教学效果的好坏将直接影响着若干门专业课的学习,然而目前高职院校专业基础课的教学却不尽人意,为改变现状,本文从教学内容组织、教学方法运用等方面出发,提出了专业基础课程改革的几点建议。    专业基础课是专业课程的基础,其教学效果直接影响着专业课的教学,目前专业基础课的教材、教学方法、师资等方面存在着诸多问题,不能满足工学结合教学改革的需要,专业基础课的教学改革已是大势与趋。  一、高职院校专业课程教学的现状分析  (一)教材方面  同一门专业基础课程的教材版本很

2、多,但内容基本相同,高职院校不同的专业在上同一门专业基础课时,一般选用相同的教材,而且不同专业的授课内容基本相同。这就使学生所学习内容不能完全为专业课程服务,会学到一些与专业课无关的知识,目的性不明确,影响了学习的积极性。  专业基础课程内容多、授课课时少,教师在教学过程中对一些重点内容和应精讲、细讲的内容难以展开,影响了教学效果。  (二)生源方面  近年来,我国高职院校的队伍在逐步扩大,本科院校在扩招,而高中毕业生却在逐年减少,每所高职院校的招生都处在与本科院校和同类院校的竞争中,学校为了维持生存,不得不降低入学的门槛,够条件的学生招进来,不够条件的学生创造条件也要招

3、进来,这就使高职院校生源的文化水平逐年下降,以至于不能满足专业基础课的教学。如,《机械基础》这门课程学习要运用高中的数学、物理知识,但目前高职院校的大部分学生高中的数学、物理知识很薄弱,甚至有一部分高中时学文科的学生,就给这门课程的教学带来了很大的困难。今后高职院校面临注册招生的问题,上述现象将更加突出。生源是没办法选择了,只能从改变教学方法上提高教学效率。  (三)师资方面  专业基础课的教师虽然在学历、年龄及教龄等各方面不同,但所用的教学方法基本相同,绝大数老师都在用传统的填鸭式教学方法,教学理念落后,没有体现以“学生为主体,以教师为主导”的教学模式。另外,由于学校经

4、费等原因对专业基础课程教学的投入不够,影响了教师的下厂实习培训与教学设施的完备。使任课教师缺少实践经验,教学过程中很难有效地将教学内容与实践结合起来,影响教学效果;任课教师在缺少教学模型与实训设施的情况下,讲解抽象的教学内容时,学生会出现厌学、不理解的情况,影响了教学效果。  二、高职院校专业基础课改革建议  (一)教材内容的组织  按专业培养目标的要求,从实现专业能力的需要出发选择教学内容。教学内容在保证基本知识的基础上,以“必须”、“够用”3为度,打破传统的教材固有结构,删除一些与专业知识联系不大内容,增加与专业结合必须基础知识内容。防止片面强调专业基础课程的基础知识

5、与理论内容的系统性与完整性,体现专业基础课程要与专业结合特点,更好为专业课程教学服务理念。  教材内容组织上,要少而精且实用,突出教学内容的职业性、适用性、针对性。讲清基础知识、基础理论和基本方法,理论联系实际、循序渐进,符合客观规律及专业岗位能力培养要求。  不同专业对教材内容要求不同,目前,专业基础课程教材还达不到这样的要求,通过专业基础课程教师努力,可以通过自编讲义形式来补充,逐步积累、完善,探索出按不同专业要求划分、结合专业特点、服务于专业课程教学的专业基础课程教材。  (二)教学方法的选用  好的教学方法是为了提高教学效率,但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加

6、学生课业负担来提高教学质量。增大教师劳动强度会影响教学方法的执行效率,教师教学方法执行不到位,就会影响教学效果;增加学生课业负担会影响学生的学习积极性,学生学习积极性降低,就会影响学习质量。  教学方法选用根据具体的课程内容与教学环境选择适当的教学方法,结合实际情况,具体问题具体分析,科学地运用适当的教学方法。不能避免片面、盲目的强调方法,而忽视教学效果。  1、理实一体化教学法  是理论教学和实践教学的结合。通过教师讲解、演示,学生参与、动手练习,全面调动学生的学习兴趣,主动地参与教学活动中来。理性认识与感性认识结合起来,使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合起来,让

7、学生能更牢固地掌握所学知识。结合工程实际,采取直观有效的教学手段提高教学效果。如在学习曲柄摇杆机构死点位置特性分析时,让学生实际使用缝纫机,感受出现死点位置条件,出现死点位置如何突破?与学生现场分析原因,将相关的理论知识再讲解给学生,学生的学习积极性被调动起来了,学习兴趣浓厚了,教学效果提高了。  2、启发式教学法  采用启发式教学,可以提高学生思考的积极性。启发式教学是通过某一具体现象,教师根据这一具体现象主要特征提出问题,引导学生用他们已掌握知识分析、解决问题。激发学生学习积极主动地思考,获得新知识的教学方法。启发式教学过

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