理科班思想政治课学习现状分析与思考

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1、理科班思想政治课学习现状分析与思考理科班思想政治课学习现状分析与思考　　一、调查问卷情况　　以高二年级理科班A、B、C三个层次六个班级学生为调查对象，共发放调查问卷320份，收回312份，有效问卷310份。主要情况如下：　　二、调查问卷反馈　　（一）受欢迎程度调查　　通过问卷调查及个别谈话交流得知，思想政治课由于没有高考压力，超过85%的学生认为比较受欢迎，同时也有少部分学生感到枯燥，没有学习兴趣。　　（二）学习情况调查　　1.课堂情况调查　　从调查结果反馈看，理科班被调查学生当中，在课堂学习时，有近1

2、8%的学生处于无书状态。超过30%的学习认为思想政治课内容枯燥，理论与实际脱节，教学方式传统等，因此在上课中，大多根据自身兴趣自由安排。调查显示，A层次班级大部分学生利用思想政治课时间完成其他高考科目的课外作业，而本文由.L.收集整理C层次班级有近12%的同学利用思想政治课看课外书、杂志，甚至于聊天玩手机等与课堂无关的事情。　　2.教学评价调查　　理科班政治学科教学评价，主要是通过学业水平考试进行。但在回答学业水平考试中是否独立完成的问题时，有超过30%的学生说有过作弊行为或有此想法。　　3.学习有用性

3、调查　　从调查得知，大部分同学还是明确思想政治课学习的目的并不是通过学业水平考试，而是全面提高自身综合素质，对树立正确的人生观价值观有主要作用。同时，有近6%的同学认为自己所学的理工科与比关系不大。　　三、存在的主要问题及原因　　1.从学校层面看，对政治学科认识还存在误区，对政治学科承担的德育功能与重要地位的认识有待提高。因此，在课程设置上偏向于高考科目，有的学校一周只设置一节甚至取消思想政治课。　　2.从教师教学层面看，由于理科班政治教学没有高考压力，多数教师把教学重心放在文科班教学上，在理科班上课时

4、只是照本宣科划个教学重点，同时受教学时间和课程设置等因素的影响，只能不断精简教学内容。　　3.从学生层面看，虽然大部分学生认为思想政治课学习对自己有用，但迫于高考压力，不得不挤占非高考科目学习时间，用于完成课外作业。学业水平考试的高通过率也使部分学生放弃思想政治课学习。　　4.从教学内容看，由于理科班学生的专业原因，对偏向理论化、文字化的政治学科存在学科偏见。纯理论化的教学内容无法激发学生学习兴趣。　　四、建议与思考　　（一）强化政治学科的德育地位　　《中学德育大纲》明确规定：政治课在德育诸途径中居特殊

5、重要地位，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用。政治课堂教育是德育工作、品德教育的重要环节。强化高中政治课的德育功能，是实现学校德育工作目标的要求，是进行素质教育的主要内容。因此，学校和教师都应该走出认识误区，转变只重视应试而忽视道德、人生观和价值观教育的错误观念，确立以人为本的教学理念、课程理念。　　（二）营造以学生为主体的学习氛围　　政治课教学中，确立起学生的主体地位，使学生的主体性、主动性、自身能力得到充分的发挥，要改变以往传统的教学模式，充分利用教学设备

6、、教学媒体，采用多种教学手段，不断丰富课堂知识，鼓励学生积极参与到课堂学习中来，不断通过实践探索、交流合作、创设情境激发学生学习兴趣，使政治课学习更加趣味化，发挥每一个学生的特长与优势，创设引导学生主动参与的教育环境，提高学生课堂参与度。　　（三）充分利用多媒体创设教学情境　　政治知识的理论化、抽象化与社会实际问题之间，有一定的矛盾。需要充分利用多媒体等设备，创设教学情境，解决这一矛盾。在日常的教学中，教师往往采用填鸭式的教学方式，课堂教学只有理论，学生只有被动地接受书本知识，对学习缺乏主动性、创造性。

7、理科班的教学，应该根据不同层次的学生，不同教学内容，在教学形式和内容上，有不同的目标与安排。　　（四）构建政治学习生活化的学习环境　　构建政治学习生活化的学习环境，必须营造良好的校园环境，建设文明、和谐、健康的校园文化。必须鼓励学生关注身边熟悉的社会现象，引导学生发现问题，并通过小组合作等方式展开合作探究。教师在教学资源选择时，要根据学生的生活实际，选取典型、富有代表性、趣味性的案例，供学生探究分析，以增强学生学习兴趣，激发学习热情。　　总之，作为一名思想政治课教师，要善于利用自己的人格魅力，以科学的教

8、学方式、先进的教学理念、饱满的教学热情去影响学生。在教学中，不仅要注重知识的传授，更应该注重学生能力的提高，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以促进学生的全面发展。