浅谈初中历史课堂教学

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1、浅谈初中历史课堂教学浅谈初中历史课堂教学　　怎样理解读读、议议、练练？　　读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。　　议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；　　练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自

2、身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作本文由论文联盟.L.收集整理探究，以完成教学任务。　　历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一，对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。　　然而，在基础教育中，由于来自多方面的影响，仍存在教学方法陈旧、思想观念僵化、满堂灌、注入式、以教代学、以讲代练、以记代思，课堂上一支粉笔，一张嘴的教学模式仍然没有改变。因此，

3、严重挫伤了学生学习历史的积极性，教学效率甚低。　　面临全面实施素质教育的今天，传统的教学方法、教学手段已不能适应时代发展的需要了。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。根据现代化教育的需要，我们不仅要让学生获得知识，还要重视对学生素质的培养，那么什么是素质教育呢？素质教育是强调学生主动发展的教育。主体参与是学生主动发展的必要条件。德国教育家第斯多惠早在19世纪就提出了发展性教学的主张，认为学生的立场就是课堂教学的出发点，教学应刺激发展、表现、活动，应鼓励学生进行探索、观察和发现事物。《关于河北省面向21世纪

4、基础教育课程改革方案的说明》中有一个很实际的提法：减少对学生的时空占领。在中学历史课堂教学中推进素质教育，确立学生的主体地位，变学生的要我学为我要学，帮助学生在理解的基础上记忆，指导学生观察比较、分析综合、抽象概括、判断推理，启发学生思维。苏联教育学家苏霍姆林斯基认为真理的学校应当是一个积极思考的王国。历史教师也应努力使历史课成为积极思考的王国。传统的历史教授法忽视了学生脑力资源的充分发掘，让学生一味追求储存僵死的信息，片面地发展学生的记忆功能，结果就造成浪费，有损于人才培养。对历史教学进行改革，是教育发展的规律所决定的，历史教学的过程是教与学的双边过程。教

5、师在历史教学中起主导作用，学生是学习历史的主体，传统的满堂灌教授法片面强调了教师的教的作用，而忽视了学生的学习，历史教学的改革首先要改变这种状况。　　那么如何调动学生学习的主动性，如何发挥学生学习的主体作用呢？　　我认为读议练教学法在初中历史课堂教学中有着极其重要的作用，我们知道真正使学生成为学习的主体，必须激发学生的学习积极性和主动性。学生学习积极性、主动性来自两方面因素：一是主观因素即学生心理、生理因素；二是客观因素即教师的教学质量。在主观因素中，兴趣是最活跃的因素，有了兴趣，学生就能变要我学为我要学。相反，则丧失学习的兴趣、毅力和信心，而读议练教学法正

6、是从让学生自己来克服认识领域的困难着手，注重如何使学生学有所得，日有所进，经常尝到跳起来摘桃子的滋味，使学生在不断求知过程中产生越来越强的求知欲，从而真正成为学习活动的主体。　　读议练教学突出了学生是学习活动的主体，但并不否定教师在教学过程中的主导作用。读议练教学法的每个环节都充分体现了教师的主导作用。其中在读阶段，就是由教师提出问题，学生带着问题独立阅读教材或通过看电视录像等，接受知识，思考问题。在议阶段，就是学生在自读观察基础上，可能对某些历史概念、现象认识不清，或由教师提出问题，由学生或师生讨论，解决问题。练阶段，为了使学生牢固掌握历史知识，能力得到提

7、高，在教师指导下学生进一步动手、动脑，独立解决问题。读议练注重思维的独立性，让学生独立思考，在学习中自己发现问题和解决问题，从而有利于学生自学能力的培养。　　其次它重视学生思维的积极性，让学生在积极思维活动中发展智力。　　再次师生活动比较多，学生通过视、听、思、议、说等活动训练学生达到思维活跃，有话想说，有话敢说，有话会说的目的。　　因此，读议练教学法在初中历史课堂教学中对于提高学生分析问题、解决问题的能力，发展以思维力为核心的智能，都具有积极的意义。