分析职业教育双师型教师的素质构成

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1、分析职业教育双师型教师的素质构成职业教育双师型教师的素质构成论文导读：本论文是一篇关于职业教育双师型教师的素质构成的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,学策略，模拟企业现场环境，大力推广实训教学。　　（三）专业知识　　知识是教师素质的核心构成，是教师业务水平的根本保证。双师型教师不但要有精深的专业知识和宽厚的基础知识，而且还要有广博科技、人文123摘要：职业教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了职业教育的教师应该是具有“双师”素质的教师。文章从广义和狭义两个层面对双师型教师的内涵做了界定描述，从职业教育双师型教师职业素质一般性

2、和特殊性两个角度分析了双师型教师所需具备的素质。从一般性角度分析指出了双师型教师需具备教师职业道德素质、教育教学能力、专业基础知识、教育心理科学知识等普通教师应具备的素质；从特殊性的角度分析指出了双师型教师应具备实践能力、科研能力、社会交往能力及实施创新教育观的能力。　　关键词：职业教育；素质；双师型教师　　1009-4156（2013）08-070-03　　近年来，随着社会经济的不断发展，市场对专业技能型人才的需求逐步加大，客观上推动了职业教育的快速发展。目前，职业教育已发展成为推动现代化进展不可缺少的一股力量，占据着中国教育的半壁江山。20世纪80年代中后期，职

3、业教育发展开始呈现重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的局面，导致职业院校毕业的学生实践操作能力低、技术应用能力低、综合素质不高等一系列理由。“双师型”就是为了加强实践性教学环节、促使理论教学和实践教学有机结合、适应当时的以能力培养为主线的职业教育理念而提出的。　　一、职业教育双师型教师职业素质的内涵　　（一）“双师型”教师的界定　　“双师型”这一概念最早是由时任上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生在1990年12月5日《中国教育报》第3版发表的文章——《建设“双师型”专科教师队伍》中提出的。而我国政府第一次明确提出“双师型”教师的概念是1995年的《国家教委关于

4、开展建设示范性职业大学工作的通知》（教职[1995]15号）中提出的。对职业教育双师型教师内涵的描述应从狭义和广义两个层面界定。　　1狭义界定。从教师个体来看，对双师型教师的狭义界定描述应该是“教师+工程师（非教师系列，中级或以上职称）”。双师型教师的“第一师”显然是教师，准确地讲应该是获得教师任职资格且具有教师系列（讲师或以上）技术职称。双师型教师的“第二师”指的是教师同时具有与其所授专业相同或相关的非教师系列中级以上技术职称，如工程师、会计师等。从狭义上讲，“双师型”教师是指具有教师资格（职称）且具有中级及中级以上专业技术系列职称（非教师系列）的教师，或具有教师

5、职称且在企业等单位工作两年以上拥有实践经验的教师。　　2广义界定。对双师型教师的广义界定描述应该是“理论+实践技能”。从广义上讲，双师型教师是指从事职业教育的、既能讲授专业实践技职业教育双师型教师的素质构成,希望对您的论文写作有帮助.能的教师。简单地说，就是既能讲课又能指导学生实验、实习、实训和综合技能训练的教师。双师型教师广义上的描述从形式上淡化了“第一师”和“第二师”的界限，从内涵上强化了对职业教育双师型教师的职业素质的要求。　　简言之，“双师型”教师是指既具有深厚的专业理论知识，又具有丰富的专业实践操作经验，既是教师又是专业技术人员，是理论与实践并重的复合型教

6、师。　　（二）教师职业素质的内涵　　职业素质是指人们从事某一职业或承担某项工作所需的专业知识和技能，以及该职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。对于教师来讲，职业素质是他们进行教育教学活动，实现人才培养目标的前提和基础。教师的职业素质首先表现为高尚的师德，即教师要热爱教育事业、热爱学生，要能够为人师表、以身作则；其次要有精深的专业知识和广博的文化基础知识和教育科学知识；最后也是最主要的是专业技能素质，它是衡量教师素质的关键，教师的专业技能素质主要包括教育与组织实施教学能力、语言表达能力、了解学生能力、课堂管理能力等。　　二、职业教育双师型教师职业素

7、质的一般性分析　　双师型教师职业素质的一般性分析是针对双师型教师首先扮演教师这个角色所需具备的基本职业素质的分析。教师要很好地完成教育、教学任务、培养出高质量的学生，必须具备作为教师最基本的职业道德素质和教师的业务素质。　　（一）职业道德素质　　职业道德素质是指各行各业的从业人员在工作过程中所应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求，它通过人们的信念、习惯和社会舆论而起作用，各行各业都有自己的职业道德规范。双师型教师首先需遵循作为一名教师的职业道德。教师的职业道德体现在三个方面：一是爱岗敬业，教师要始终坚持教书育人的理念，做到爱校爱教爱生，教师只有热爱