走进花果山单元教学设计

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1、《走进花果山》单元教学设计一、教学目标：1、结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同地方法解决。3、在交流多种算法地过程中获得成功地体验，养成初步的合作意识。在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。二、单元教学分析：本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数的加减法的最直

2、接的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元教材的特点：1、选取了充满童趣的素材，激发学习兴趣。2、尊重学生的个性，体现算法多样化。3、体现学习方式的多样化，促进学生自主学习。4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。5、注重设计多样化的联系，调动学生学习的积极性。6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。本单元设有六个信息窗。第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境，引导学生理解加法的意义，探索计算方法。第二个信息窗借助小朋友在花果山野餐的情境，扩展到“0的加法”的学习。第三个信息窗围绕“游水帘洞”

3、这个主题，引导学生理解减法的意义，探索计算方法。第四个信息窗通过小猴摘桃的情境，引导学生开展对“0的减法”的学习。第五个信息窗创设了小朋友观看小猴跳水的情境，引起学生对连加问题的探讨，然后扩展到连减知识的学习。第六个信息窗以小猴学钓鱼为主题，展开对加减混合问题的探讨和学习。三、知识结构信息窗一走进花果山信息窗二野餐信息窗三游水帘洞信息窗四小猴子下山信息窗五小猴跳水体会加法的意义，学习10以内两数相加的算式，认识加号，会读加法算式了解交换相加两个数的位置得数不变，学习关于0的加法体会减法的意义，学习10以内两数相减的算法学习关于0的

4、减法学习10以内数的连加、连减走进花果山窗口1预设目标：1、结合具体事例让学生初步体会加法的意义，并能正确、熟练地计算10以内的加法。2、培养学生通过多种途径解决问题的能力。3、在交流的过程中让学生体验成功的喜悦，并培养学生初步的合作意识。4、初步感受数学与生活的联系体验学习数学、用数学的乐趣。教学重难点：重点：结合具体情景，体会加法的意义。难点：培养学生初步的合作意识和合作能力。教学过程：一、情景导入：师：同学们喜欢看动画片吗？都喜欢那（哪）些动画片呢？《海儿兄弟》、《西游记》……这节课，我们就一起走进西游记中的花果山。修改：这

5、节课，老师和你们一起到花果山去看看小猴子们现在在做什么，好吗？（教师从学生最熟悉和喜爱的动画片入手，以谈话的形式把学生带到了有趣的花果山）二、自主探索：（教师出示挂图：）仔细观察主题图，你看到了什么？修改：小朋友们仔细看看，你能发现什么问题？学生自由发言你能给学生提个数学小问题吗？修改：哪个小朋友愿意给其他同学提个数学小问题？（教师可根据课堂上的具体情景，给予学生适当的点拨提示）如：有的学生也许会问：有几只猴子？在学生回答上来以后，师可以接着问问：你是怎么知道的呢？学生可能会有这样的回答：生1、我是数出来得。生2、地上有5只猴子，

6、树上有3只猴子，一共是8只猴子。师可边做手势边说你是把地上的5只猴子和树上的3只猴子合起来，知道一共是8只猴子。怎样表示出5和3合起来一共是8只呢？个十位位个十位位（小组讨论，教师要让学生解释自己的想法，并加以肯定。）师：你喜欢那种方法？（学生发表自己的意见）师：像这样把5和3合起来可以用加法来计算。5+3=8加加加等和数号数于教师介绍加法的读法。师：你还可以提出那（哪）些数学问题？（生可能有这样的问题：）一共有几个同学？一共有几只小鸟？一共有几个桃子？白云？……（教师可在学生提出问题之后，放手让学生小组来探讨解决,然后集体交流订

7、正.）三、灵活应用1、师：仔细观察，你能编个数学小故事吗？（引导学生想象具体的生活情景，列出数学算式，体现数学问题的生活化、情景化，加强数学与生活的联系。）2、看到同学们表现这么棒，老师非常高兴，老师想考考大家，有信心吗？2+1=2+2=6+2=4+5=3+6=1+3=8+1=5+4=5+1=4+4=1+1=2+7=1+7=1+4=2+8=四、小结。本节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？你应该向谁学习？窗口1练习课预设目标：1、结合具体事例让学生初步体会加法的意义，并能正确、熟练地计算10以内的加法。2、培养学生通过多种途径解

8、决问题的能力。3、在交流的过程中让学生体验成功的喜悦，并培养学生初步的合作意识。4、初步感受数学与生活的联系体验学习数学、用数学的乐趣。教学重难点：重点：体会加法的意义。难点：加强生活与数学的联系，利用数学知识解决生活中的问题。教学过程：一、激情导