让愉快教学走进语文课堂

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1、让愉快教学走进语文课堂//-->让愉快教学走进语文课堂浙江省余姚市江南新城小学叶俊315400愉快教学即乐学，是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促进学生的和谐发展，教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生从学习中感到快慰、满足、成功等种种教学手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。（一）识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就如何从愉快教学的角度，把识字和认识事物结合起来，谈谈几种教法。　　1、演示法。根据汉字的结构规律和低

2、年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到学生乐于记，记得牢的效果。如教“月”字时出示图画，让学生说出是什么，再解释古代的人写的“月”字和现在有不同，是象形字，有的字还可以作实物演示，如教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形比较来理解字义，扫把的“把”字的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶蝇子，蚊子的，尾巴也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用以要用提手旁。这样，学生感到有趣，不但对“把”字的含义理解了，

3、而且对字形有深刻的印象。2、游戏法。　　识字教学的“机械注入法”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而有效地提高识字教学质量。例如：①"找朋友”组词练习。教师把单字片分散给学生，一个学生拿了“云”字说：“鸟、鸟、鸟，小鸟的鸟，我的朋友在哪里？”另一个拿了“小”字卡片的同学马上走出讲台说：“小、小、小，你的朋友在这里。”。②贴图案，让学生认识事物的方向位置。在教学读拼音识字6的教学中，要让学生明确知道左中右的位置，我用了贴图案认识事物的教学方法，我准备三张有图案的

4、胶片，贴于黑板上，让学生说出图案的在位置，然后再将图案的次序重新排一次，再让学生说出图案的位置，让学生从感性认识中了解到事物的位置是相对的，不是一成不变的。③动口、动手、动脑学习生字。学生们普遍来说都很喜欢画画。在教大、小”二个字时，我把班里学生分成四个小组，一组画大山，一组画大树，一组画小山，另一组画小树，画家们一听完教师布置的绘画任务后，个个飞快地挥动手中的小画笔。不一会几，一幅幅经过他们动脑想、动手画的画出来了。嘿！画得可真不错！我从每组中挑选出一幅画让同学一边观察一边比较。学生们在刻能分辨出大山和小山、大树和小树。从而认识到事物的大小。我还让学生举一反三。触

5、类旁通，举出例子说明大小，有的学生说我们是小学生，读中学的人叫中学生，读大学的人叫大学生；有的学生说我的书包是大的，谁的书包是小的，有的学生说老师是大人，我们是小孩子等。//-->3、提问法。汉字多数是形声字。可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字，并理解字义。如教“清”和“晴”。可提问：大家比较一下两个字有什么不同？怎样才能记住他们？让学生在观察后懂得“请”是指水质非常清澈，“晴”是指天上有太阳。以“清”字是用“三点水”，“晴”字用“日字旁”？又如教“鸡”字，可问学生：你们

6、见过鸡没有？鸡是怎样的？为什么“鸡”字用鸟字旁？通过学习，使学生知道鸡是鸟类的一种，以是鸟旁。根据形声字的特点，我用提问法联系具体事物引导学生进行比较分析，帮助学生掌握形声字的规律，形成举一反三的自学能力，也让学生认识社会、认识自然的事物。（二）讲读教学是小学低年级语文教学中一个重要组成部分。我们在教学中，必须用愉快教学的方法激发起学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。1、长文短教。在讲读《要是你在野外迷了路》一文时，由于课文较长我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文第二段时，我先请学生齐读第二段。读后提问：大自然有那些天然的指南针？它们怎

7、样为我们指路？我们如何运用它们辨别方向？学生们很快找到了答案，纷纷争着要回答问题。我说：“第三、第四段是否和第二段一样，先听听同学朗读第三、四段就知道了”。跟着指名朗读第三、四段课文。听完那两个同学读完后，学生们能说出正确的答案，从而课文的讲解也不用花太多的时间。剩下的时间还可以让学生表演课文剧。2、实物演示法。在讲读课文时，我常采用实物、动作演示，引导同学加深对课文的理解。在读《雪地里的小画家》一文时，我用纸皮做成月牙、枫叶模样，准备少许清水。在讲到小鸡画竹叶,小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花时，我在准备好的清水中湿了湿右手的三个手指头，在黑板上画竹叶；用事