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时间:2020-05-12
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1、让愉快教学走进语文课堂房县城关天明小学付秀丽新课程给师生双方提出了新的挑战,一方面,它要求学生要改变学习方式,由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究,自主发现,合作交流的过程;另一方面,要求教师的教学方式也发生变化,教师不再告诉,不再包办代替,教师成为学生学习的组织者、促进者。那么,在新课程中,教师究竟应该把什么带进课堂? 一、把怀疑带进课堂 在课堂上,相信每一个孩子都曾经有无数的为什么,那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑。后来他们读书了,知识填充了他们的大脑。他们记住了许多问题的答案,却再也没有问题。问号已变成了
2、句号。他们眼中求索的火花已经渐渐熄灭。然而,只有敢于怀疑,才可能去推翻旧的,创造新的。假如达尔文不去怀疑,迦利略不去怀疑,哥白尼不去怀疑,王充不去怀疑,我们今天的生活将大相径庭。因此,课堂上应是怀疑与思辩的地方。教师应该引导学生敢于质疑,敢于怀疑。只有这样,学生才有希望,才有个性,才有进步。所以在课堂上我经常会问学生你有什么疑问吗?鼓励他们大胆怀疑,向教材,教师挑战。二、把思考带进课堂 新课程使教师认识到,学生的大脑不是一个盛知识的容器,而是一个应点燃的火种。教师应该点火,而不是灌水。在课堂上,教师要引导学生学会用自己的
3、头脑去思考,去分析,要有自己独立的见解,要说出自己的看法,亮出自己的态度。要让学生敢想,敢说,开放思维。教师要关注每一个学生的意见,倾听不同的声音。这就要求教师创设一个平等交流的氛围,学生可以自由讨论,以此激发学生的创造性思维,锻炼学生多角度看问题,分析问题的能力。如在学习〈〈最后的葬礼〉〉时,我引发学生思考:假如你是巴西总统,你会在葬礼上发表怎样的悼词?假如你是那条瀑布,你会对人们说什么?联系到我国的滇池,你会想到什么?学生抢着回答,惋惜伤痛之情溢于言表。 三、把发现带进课堂 《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师
4、、文本之间的对话过程。因此,教师应当引导学生自己去阅读文本,潜心体会。去发现自己最感动的地方,最受触动的地方。只有通过与文本的“零距离”接触,学生的感受才是“原汁原味”的,才是“超级震撼”的。然后师生、生生、文本之间才可能进行对话,交流。对话的前提是师生双方必须都有“底气”,要有自己的认识和想法,有自己的发现。教师不能再握着底牌,等学生来猜。而应该和学生一起走进文本,一起研究,一起感悟,甚至感动。因为“阅读是个性化行为”学生和教师的知识水平不同,生活经历不同,情感体验不同,审美经验和个性特点不同,所以对文本的理解也就不同。
5、教师不能把自己的体验加给学生,只能怀着一颗童心,从孩子的角度重新理解课文。所以教师要学会倾听,欣赏学生的“真情告白”或者“奇思怪想”允许“百花齐放,各抒己见”。 四、把时尚带进课堂。 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念。所以,教师要锻炼并形成课程开发的能力。让课堂充满生命的活力,充满梦想与激情。让学生与名家大师对话,在音乐诗歌中沉醉,让语文成为学生成长的心灵鸡汤。在课堂上,我经常结合课文,拓展内容,目的是为学生打开一扇文学的窗口,熏陶、感染他们。如在学了《荷花》后,我会给学生读冰心的《红莲》读杨万里、席慕容的诗。因为课
6、本是一个例子,我希望把它引申,使学生了解文学时尚。有时候我会让课堂流淌着音乐。如《白鹭》配上抒情的古筝,《生命的壮歌》配上雄浑的钢琴曲。有时会就报纸上的事,如伊拉克的战争叫学生讨论,写随感日记。让他们关注社会,关注身边的时尚话题,理解战争与和平,体会生命的脆弱,使他们学会善待生命。 五、把生活带进课堂 语文即生活,生活即语文,这一理念在新课程中得到了充分的发挥。教师要引领学生走进文本,又要走出文本,把从文本的感悟和生活体验结合起来,使静态的语言文字在学生的心中跳荡起来,变成动态的画,变成充满生命活力的画。如教学《燕子》
7、我用多媒体展示了春天的美景,把学生引入到他们生活的春天,领略到自然美,更感受到生活美。在作文课,描写你最敬佩的人时,我引导学生用相机拍下正在备课的教师、值勤的交警、扫垃圾的清洁工、盖房子的工人、纺织厂的女工,再现了他们工作的情景,使学生受到感染,心中激情勃发,化作文字流淌。 专家们说,愉快的教学能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。在新课程、新教育的推动下,我们教师的观点要变,学生学习的方式要变,总之,光有老师的苦口婆心、甚至呕心沥血是不行的,真正的学习将建立在师生间广泛的、平等的、由浅入深的
8、对话中、建立在学生的激情飞扬中……2010年2月
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