会计教育如何走向应用型教育

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1、会计教育如何走向应用型教育文／沈春伟一、应用型教育在我国高等教育体系中的地位和作用目前，我国已经进入高等教育大众化阶段，精英教育与大众化教育是两个必然的发展方向。继续扩招，实现我国高等教育大众化必须走“内涵式发展与外延式发展并重，以内涵式发展为主”的道路，精英教育机构不应承担大众化教育的任务。从理论上看，精英教育机构培养的是理论型、学术型人才，目标人才是理论基础比较宽厚，并在“宽”的基础上有所“专”，是拔尖创新人才，致力于提高科技水平、生产力水平和管理水平，从而促进经济与社会发展；而大众化高等教育机构培养的

2、是应用型和职业型技术人才，着重培养学好知识和技能，成为生产、管理、服务一线的，有一定技术的专门人才，主要从事将高新科技转化为生产力（包括管理能力、服务能力），从而促进经济与社会的发展。大众化教育的培养目标、教育内容与教育方法，不同于精英教育，不能用精英教育人才培养的模式来培养应用型、职业型人才，否则，很可能会成为“压缩型的精英教育”。从实践上看，精英教育机构的师资队伍和实验设施也不适应培养应用型、职业型人才的教学要求。精英教育机构承担繁重的大众化任务，势必导致办学力量和教育资源分散，精英教育质量下降。因此，

3、十六大报告提出的“造就数以万计的专门人才”的任务，应主要由应用型本科和高职高专教育机构来承担。高等教育的普及任务，则主要由地方院校，如新办的应用型本科院校与职业技术学院来承担。在我国的城市体系中，地市城市是多数，地市及所辖县市人口占我国城市人口的大多数。新办应用型本科院校的发展，办学规模的扩大，将大大提高地市、县市和广大农村人口接受高等教育的比例，既有利于促进我国高等教育大众化的进程，也有利于缩小城乡高等教育的差别。应用型本科院校由地方政府主办，立足地方，服务地方。首先，它能为地方经济建设与社会发展需要培养

4、量大面广的大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养下得去、留得住、用得上的大量高级应用型人才，为地方经济的发展提供智力保障；其次，它能为地方经济建设与社会发展解决难题，尤其是在生产、建设、服务与管理第一线推广高新实用技术，提升地方企业的科技含量，提高产品的市场占有率等提供最有力的服务；再次，它能为地方各类专业技术人才继续教育、终身教育提供培训基地与教育基地。二、会计教育如何走向应用型教育（一）教师的应用型众所周知，会计工作技术性、应用性、实践性强。要培养应用型会计人才，必须有应用型的

5、会计教师。只有教师是应用型人才，才有可能培养应用型的学生。所以，学校要拥有一支理论与实践较强的“双师型”教师队伍。1.引进与培养相结合，注重内部培养经济竞争是人才的竞争，发展应用型教育归根到底也要靠人才，靠一支思想品德优良、专业水平精湛的师资队伍。但目前相当一部分应用型本科院校的师资队伍结构还不够合理，缺乏一批高层次高素质高水平的学科学术带头人，因此，加大师资队伍建设力度，已成为应用型本科教育发展的当务之急。新开办的应用型本科院校应建立培养、引进、流动、集聚的师资优化配置机制，实现教师结构优化和规格提升。一

6、方面，要积极引进高层次高素质高水平的学科学术带头人。在引进高层次人才时，要考虑到学校现有知名度对拔尖人才吸引力不强的现实状况，在待遇方面应高过同类的兄弟院校。要多吸引那些有潜力、可成长为学术带头人的优秀中青年，来校后重点扶持培养。人才引进后需要为其配置一个结构合理的科研群体，创造良好的科研条件，吸引人才。要针对引进人才的实际情况，实行“长期引进，长期聘用”、“短期聘用，加强合作和交流”、“长期聘用，来去自由”等多种机制。另一方面，也要充分发挥现有师资队伍的作用，要利用激励机制，通过各种途径转变现有师资队伍的

7、教育思想和教育观念，提高他们的业务素质和教学水平，特别应加强对优秀中青年骨干教师的培养，可通过脱产或在职攻读学位、进修提高学历层次和学术水平，并从精力上和待遇上给予一定的保障等措施以达到培养的目的。从某种角度讲，教师内部培养比外部引进成本要低，忠诚度也更高。“双师型”的教师可以来自企业，即从企业中招聘到学校或作为外聘教师；也可以让新来的本校教师进行脱产或半脱产到企业中挂职锻炼一定时间，同时，鼓励本校的老教师在企业中兼职。学校要制定政策，要求教师在相应的岗位上进行实践。2.建立应用型人才的评估指标体系教育行政

8、部门应对高等学校实施分类指导，针对应用型本科高校的特点，编制一套适合应用型本科教育发展变化的评估指标体系，为应用型本科的发展提供科学的、正确的指导。应用型本科评估指标体系应改变那种忽视社会评价的倾向，充分体现社会对应用型本科学校的评价，因为社会是高校的最终的权威评价者，能否适应社会、经济发展的需要，是应用型本科学校安身立命之所在。体现社会对应用型本科学校的评价：一是要体现社会对高等学校的认同度，如学校的知名度，行