论文—试论小学语文合作学习有效评价的策略

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊试论小学语文合作学习有效评价的策略内容提要：合作学习(CooperativeLaming)是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。评价是合作学习的要素之一，是保障合作学习教学改革高效优质达成目

5、标的重要手段之一，也是合作学习实践中最难以把握的一个环节。合作学习倡导的自评、组内评议、组间互评等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价标准，重视评价的激励和改进功能，是符合时代发展的要求的正确实施合作学习的评价策略，将使学生了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，得到同伴有益的建议，从中受到激励，增强自信心、提高合作学习的实效性。关键字：小学语文合作学习有效评价策略无论哪种学习方式都离不开评价，它是检验学习者学习效果的一种手段。合作学习也不例外。但在合作学习中，评价

6、更大程度的承载着另外一个重要的使命——即通过教师精心设计的、形式多样的、富于创意的评价来极大限度地调动学生的学习动力，以此来凝聚小组内的向心力，培养学生良好的合作品质与合作技能，激励组内每一个成员都竭尽全力的为本组的成功而奋斗。12将合作学习应用于小学语文学科教学中，会提高学生学习语文的兴趣，整体提升教学的有效性。而教师精心设计的评价策略，必将使合作学习更为深入，更为有效。经过实践，我们总结出如下策略：一.评价前教师应与全体学生共同约定（制订）评价方案（标准）：实践证明，这一过程是不可或缺的。因

7、为只有让学生充分参与评价方案的制订，成为评价过程的主人，这种评价才是合理的、完善的，才能被学生所认同与接受。教师在评价规则确立后，应不遗余力的面向全体学生进行标准细则的解释说明，必须使每个成员都理解。这是保证评价得以顺利进行的前提。事实说明，制订评价方案的过程就是师生共同勾勒本课学习目标的过程。学习目标可以是总体达成的学习点，也可以是需要突破的几个重难点。另外，评价方案一定要具体，使学生有章可循。如，在对朗读课文的评价中，以往我们的评价标准就是“正确、流利、有感情”，这种评价标准很模糊，不易操作

8、。这时，教师应引导学生将此标准细化为：正确就是要读准字音，不添字，不丢字；流利就是要不停顿，语言流畅；有感情就是结合当前的语言环境（如惊奇、愤怒、兴奋、高兴等），读出相应的语气。这样学生就可以依据此规则准备，然后再加以评价。这实际上也是学法的指导途径之一。二.评价的对象应确定为小组：12合作学习的核心就是学生以组为单位，通过团结协作，构建一种积极互赖的学习机制，以达到整体进步的目的。因此，以组为单位进行评价无疑会使小组的价值凸现出来，个人的成功是建立在小组成功的基础之上的。这样，学生才能将自己归