沪教版六年级下《在那颗星子下》教学设计

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1、沪教版六年级下《在那颗星子下》教学设计　　在那颗星子下——中学时代的一件事（舒婷）上海师范大学附属外国语中学   陆锦花　　教学目标：1.引导学生体会老师的爱心和所讲的道理。2.通过朗读和交流，品味富有诗意的语言。　　教学重点：通过朗读和交流，品味富有诗意的语言。　　教学难点：   引导学生体会老师的爱心和所讲的道理。　　课前准备（含预习布置）：1.朗读课文。2.查字典，扫除阅读障碍。3.质疑问难。4.了解舒婷的诗歌代表作及其散文《我儿子一家》。5.了解舒婷其人。　　板书设计：（我）在那颗星子下   （成长）       （林老师）

2、   沪教版六年级下《在那颗星子下》教学设计　　在那颗星子下——中学时代的一件事（舒婷）上海师范大学附属外国语中学   陆锦花　　教学目标：1.引导学生体会老师的爱心和所讲的道理。2.通过朗读和交流，品味富有诗意的语言。　　教学重点：通过朗读和交流，品味富有诗意的语言。　　教学难点：   引导学生体会老师的爱心和所讲的道理。　　课前准备（含预习布置）：1.朗读课文。2.查字典，扫除阅读障碍。3.质疑问难。4.了解舒婷的诗歌代表作及其散文《我儿子一家》。5.了解舒婷其人。　　板书设计：（我）在那颗星子下   （成长）       （林

3、老师）   －－－－中学时代的一件事调皮  关爱、理解学生     舒婷贪玩  循循善诱聪颖  亲切、热情　　练习设计：   完成一篇500字左右的练笔，以“我心目中的那颗星子”为题写一个熟悉的人或写一件成长中的事。　　教学过程：   一、导入课文。师：前天我们介绍过著名女诗人舒婷写的几首诗作和她充满稚真稚趣的散文《我儿子一家》，这节课我们学习她的另一篇充满诗意的散文，一起走进舒婷豆蔻年华的中学时代。齐读文题。二、解释文题，解读文本。1.“那颗星子”指谁？（板书：林老师）2.你从哪里看出来？（文章第17节）3.为什么“我”认为林老师

4、是闪烁在“我”记忆银河中的星子，而且是一颗最亮的星星？(1)用自己的话说说。(2)读文本圈划出相应的词句细细品味。(3)再读读。读出你的体验。关键语句有：(1)你猜多少分？113分！ 你猜，重打的分数是多少？47分。提问：从113分到47分，面对这样的变化，一般情况下，老师会怎么想、怎么做？（可能会怀疑她考试成绩的真实性；可能令勃然大怒，当众训斥她；可能把她晾在一边不予理睬；或者干脆当众改了她的分数等，不管是哪种办法，处理不好极有可能伤及孩子的自尊，使孩子产生逆反心理，不利于孩子的成长。）(2)课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩

5、单，英语一格上，仍然是叫人不敢正视的“优”。（林老师却没有这样做，她很有策略，实事求是，该肯定的肯定，该表扬的表扬，然后再指出问题。）(3)文章第16小节第1、第3句。提问：这里的“它”指什么？“糟蹋”在句中的意思是？“你的脑子里还剩了些什么？”改为陈述句是什么？“被 ”的意思是什么？整句话的意见是什么？（整句话的意见是要珍惜，发挥好，运用好你过人的记忆力，而不是糟蹋它。要不然，到最后，你的脑子里会什么都没有，因为记忆力也有衰退的时候。）师小结：这段话循循善诱，入心入肺，抓住了要害，说到了点子上，使“我”心悦诚服。板书：关爱、理解学

6、生     循循善诱生齐读品味。(4)老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。(5)她送我到公园那个拐弯处提问：“纤细的手搁在我的肩头”，“我”却感觉是“沉甸甸”的，那不是矛盾了吗？板书：亲切、热情。4.师小结：于是“我”不禁回头深深望了她一眼，这一眼充满感激、充满深情，她像一颗星，这颗星是拨亮“我”心灵的引路人。她成了一颗最亮的星星——这是学生对老师的最高评价。5.同学们在预习中提了一个很好的问题：既然文章主要表现“那颗星”，那为什么还要花大量笔墨写“我”呢？我们来看看中学时代的“我”是个怎样的孩子？先用自己的话概括，再在文中找出相

7、应的词句，说说读读。　　　　关键句有：(1)第2小节第1句。(2)第3小节最后1句。（可见“我”的调皮、贪玩、聪颖，“我”是个精力充沛、兴趣广泛、会玩、爱玩、调皮、聪颖的孩子。）板书：调皮     贪玩     聪颖(3)第9小节第1句。提问：“最拥挤的中山路”的特点是什么？形象生动地写出翻开书的“我“怎样的反应？(4)第10节第1句。提问：把什么比做什么？“复钱”、“撵”的含义是什么？由此可见什么？(5)第3小节“自己也不知道”以及第12小节一句话。（“自己也不知道”表明当时的“我”迷学糊糊，说不清楚，把读书和玩混为一体，更不用说

8、合理把握、恰当处理了。“别提走路时我的膝盖抬得有多高”，表明“我”感觉很好，自鸣得意，还没有意识到自己的问题。）6.师：面对这么一个调皮、贪玩、聪明而又迷糊的特殊个体，林老师没有对“我”瞪眼，也没有乱挥教鞭，而是给以充分的信任和理解，