浅谈作业批改的心得

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1、浅谈作业批改的心得尚无数据　　摘要:教学活动是有一个个的细节构成的，教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。作业批改是众多细节工作中的重要一环，作用简单的批改作业这个工作方式可以是多种多样的，方式得当能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，方式不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。　　教学活动是有一个个的细节构成的，教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。细节虽小却能折射出教育的大理念，大智慧。所以，成功

2、的教学必定离不开精彩的细节。在师与生、生与生的良性互动中，我们老师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育的时机，深入挖掘，寓教育于无痕。这里浅谈一下作业批改这一教育细节的心得。　　批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。其实，简单的批改作业这个工作方式可以是多种多样的，方式得当能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，方式不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。　　（一）鼓励上进　　 学习是一项复杂的认识、实践活动。造成一些

3、学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使差生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。　　（二）数学情境与生活接轨　　教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中

4、处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。本文由一起去留学编辑整理，如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=

5、1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。　　（三）数学理解与生活接轨 　　生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是

6、激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。　　如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生

7、每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：　　1、全买团体票：（28+150）×20=3560元　　2、不买团体票：28×30+150×15=3090元　　3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元　　通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识　　（四）一题多改　　认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量

8、的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。　　 例如，有一位学生做36×199+36时的计算为：”36×199+36=7164+36=7200”，教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生补了一种算法：”36×199+36