“快乐识字，识字快乐”研究报告

《“快乐识字，识字快乐”研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“快乐识字，识字快乐”研究报告一、问题的提出：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准（实验稿）》指出：“第一学段认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中二年级上学期要至少认识450个汉字，会写350个。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学

2、得快，忘得也快。为此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。有些教师上公开课时干脆避开生字不讲，这似乎成了语文教学的瓶颈。因此，如何使学生更快的掌握识字方法，提高识字能力，加强语文实践活动，便成了教学改革的需要。在低段语文教学中，要充分调动学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字的愿望，有自主识字的能力，并能进行综合性学习，为此，我们确定了“识字快乐、快乐识字”这一实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生的识字能力和实践能力。二、课题研究的理论依据及假设1、奥苏伯尔有

3、意义学习理论奥苏尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，有意义的接受学习的重要内部条件：一是学习者必须要有学习心向，它是学习者积极主动地把符号代表的新知，与学习者认识结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，这告诉我们学习者的学习目标的达成与情感是密不可分的。2、现代教学理论学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征，个别差异的影响。但教学的终极目标还是使学生成为独立、自主的学习者。陶行知认为“教是为了不教”，这样教师就势必要将

4、学习的主动权交给学生，并在学生学习的动力不足时给学生添柴加油，使学生学习的火焰保持永久的旺盛。3、认知学习理论与建构主义理论当代认知学习理论和建构主义的基本观点：学生学习是主动加工信息的过程，也就是说学生学习的效果与情感、意志、学习动机这些非智力因素是有密切的关系的。基于以上理论依据我们提出这样的假设：依据小学语文课程标准精神，充分调动学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字的愿望。发挥教师主导、学生主体的作用，通过趣味识字，培养学生的语文实践能力，为深入实施素质教育，培养21世纪创新型的人才奠定基础。三、研究方法：（一

5、）实验目标（1）探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。（2）通过趣味识字的教学，突破传统的识字模式，加强学生的实践活动。（3）通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展个性，提高素质。（二）实验方法：1、结合识字语境教育心理学认为，单调、乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，依据学生年龄特征，遵循学生认知规律有效地激发学生的学习兴趣。开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在阅读初中活动中反复多次和汉字见面，让课文生

6、字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。2、增添识字情趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求

7、情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。3、开放识字区域识字教学的开放性应该是全方位的，全过程的。开放性的识字教学的目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外，在生活中自主识字，主动识字。开放性的识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想像世界的过程；开放性的识字教学途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放性的识字教学的评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看做一种资源，利用这种差异。（三）课题研究的

8、对象步骤：实验对象：滨江小学二（5）、二（6）、二（7）班研究人员：顾革燕、张伟青、朱丽红、徐建芳老师实验步骤：1、准备阶段：（2004年9月---2004年10月）（1）确定课题，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2、实施阶段：（2004年10月---2005年5月）（1）按实验的总设