教师的教学态度与风格对学生的影响

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1、教师的教学态度与风格对学生的影响张友华（吴江市松陵第一中学校邮编：215200）内容摘要：在教学过程中，部分学生出现了对课程不感兴趣，不重视的现象。这值得我们反思自己的教学态度与风格，同是讲授，教育教学态度与风格不同的教师会取得不同效果。一位热爱学生、教态优美、具有强大感染力个性，并通过有力的讲演、姿态和信赖的眼神对学生的反应做出积极评价的教师，肯定比冷淡学生、讲课有气无力，对学生的反应视而不见甚至做出消极评价的教师，更能调动学生的学习积极性。教师要探索自己的教学态度与风格，提高学生的学习积极性，做一位学生喜欢的教师。关键词：教师；教学态度；教学风格；影响一、教师的教

2、学态度与风格概述教育的核心目标是培养学生的创新精神和实践能力。传统的教育束缚了教师个性的发展，其结果必然是学生缺乏创新精神，解决实际问题的能力低下。新课程强调个性化的教育，呼唤教师有鲜明的个性特色。教师的个性特色是教师在本人个性的基础上，在长期的教育活动中形成并表现出来的非物质性的个体特征。教师的个性特色是一种巨大的教育资源,有着很大的教育影响力，它影响着受教育者的未来个性和现实的教育成效。其中教师的教学态度与风格是其教师个性特色主要内容。（一）教师的教学风格教师的教学风格是在一定的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结

3、合。教师的教学风格具有教育教学理念的稳定性、形成的长期性、发展的个性和教学方法的独特性等特点。教师不同的教学风格形成了理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型。李如密：《教学风格论》，人民教育出版社，2002年版，第23页。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。（二）教师的教学态度教师的教学态度是指在教学活动中，教师在自身道德观和价值观基础上对教学的评价和行为倾向，表现为对教学的认知、情感和意向三方面。教师的教学态度直接影响到学生学习的积极与否，从而成为制约教学效果的一个重要因素。教师积极的教学态度为促进学生学习而采取的

4、个性化的行为包括：唤醒、赏识学生，提高学生的学习能力，增强他们的自尊心与自信心，缓和他们的焦虑感，形成并巩固他们待人处世的积极态度等等。一般情形下，有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为，教学行为与教学态度具有一致性。但是，教师的教学行为不仅取决于教学态度，而且还要受教师个人的教学风格、学校规章制度、教师群体规范、教学情境压力等多种因素的影响。教学风格和教学态度互为关系，相互促进，共同形成教学行为，实施对学生学习的影响力。二、教师的教学态度和风格对学生学习的影响在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可

5、学生掌握的效果就是不近人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，深究问题的结症在于教师的教学风格和态度：即没有真正认识、理解学生——讲请不等于听清，听清不等于会做，会做不等于做对，做对不等于会用。（一）教学过程中师生的相互关系虽然教师和学生都是教学主体，但是两个主体并非等量齐观，他们在教学过程中的地位和作用均有显著差异。从本质上讲，教学过程是一种特殊认识过程，是教师的教授过程和学生的学习过程的统一体，教师和学生分别是教授过程和学习过程的主体。教学主客体的关系不仅仅是一般的主客体关系，是双边和多边的关系，是“你和我”的平等的主体性关系（

6、德，马丁-布伯）。教师主体体现在教学活动中要引导学生主体学习，起主导作用，学生主体在教学活动中发挥主体能动作用，并超越教师主体的主导。教师主体的客体是学生，教师要了解学生，认识学生，并根据学生的身心特点、个性差异和发展水平，调整教学策略；学生主体的客体是教师，学生也要认识教师，根据教师对自己的评价，改变学习策略。两者在“你和我”的对话中寻找现实和未知意义，推动双方的共同发展。由此，从教学主客体的相互作用看，教师的教学态度与风格能对学生产生积极的影响，是教师从事教学活动、达成教学目的的基本条件，是教学主体、影响学生的内部动力源。（二）教师的教学态度对学生的影响教师的主要

7、职责是教书育人。如果说，教师在认知方面的诸能力，主要决定其能否有效地塑造学生的认知结构，形成相应的技能、能力的话，那么，教师的教学态度，在很大程度上便决定其能否与学生建立良好的师生关系、能否促进学生的个性健康发展，从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。如前所言，教师积极的教学态度是为了“促进”学生的学习，为此必须做到：１．尊重理解的态度教师总是根据自己的感觉和情绪情感的标准来看、听、接触、谈论学生，并产生相应的体验。尊重学生能使教师摆脱固定的先入之见，能够容纳学生不同的看法与见解、思想与情感、价值观念等等，尊重的态度构成了有效教学的前提。教师要善