提高小学英语口语教学策略研究

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1、提高小学英语口语教学策略研宄甘肃省张掖市临泽县寥泉镇中心小学何玉娇734204【1小学英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。【关键词1小学英语、口语教学、策略研究、小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生U语能力的训练，通过丰

2、富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会说的“哑巴”英语现象。当前小学生英语课教学中师生存在很多问题。我们教师首先应该努力提高教师的自身素质，通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，能够说一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，随意性大，喜欢鼓励与表扬等特点，全方面进行小学英语口语教学。一、消除小学生的英语课堂心理障碍：学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不

3、相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢幵口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。因此，我就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。要充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心。我的具体做法是：1.保持积极的心态，认识到学生的个体差异，对优生、学闲生不采取一刀切，保持一颗平常心，勤反思，多总结，善于发现。多改变自己，少埋怨环境。对于先天发育有缺陷的学生，教师不要过分

4、在意他们难以克服的发音障碍。教师要告诉他们国外照样有发音困难的人，但这并不阻碍他们正常的思想交流，这样可以帮助他们摆脱思想负扪和心里压力，勇于开口讲英语。对于性格内向的学生，教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开U讲英语的机会，增强他们开U的勇气。只要学生开口讲英语，那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。2.营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是师生共冋在教学实践中营造的，是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。教师在教学的过程

5、中要有丰富的表情，幽默的语言，创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开U讲英语的兴趣。与此冋吋，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在无形中促进了学生心理素质的健康发展。教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，学生乐于开U,自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。3.善于发现学生的每一次进步，尽管会说-个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!”“Excellent!”“Welldone!”“Youaregreat!”"Ve

6、rygood!"等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。二、加强英语基础知识的教学和基本技能的培养U语表达能力的良好发挥，奋赖于良好的知识与技能基础。词汇是语言的重要组成部分。如果语言没冇语法，很多东西不能表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑大厦，没奋建筑材料，即使奋再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解,必然会影响U语表达。对于单词学习，我以每个单词5分制记分，（会读占2分；听说占2分，其中给汉语会说英语占

7、1分，给英语说出汉语占1分；会写占1分。）分三步走，首先以2分制检査单词的读，然后再以2分制检查单词的听说，最后以1分制检查单词的写。每项检查给三次机会,对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就可以给中等生、差生更多的空间，弥补缺陷，尽量缩短他们与优等生的差距，避免了一棍子打死的现象，让他们同样感受到获得知识的喜悦。然后以小组为单位，一周一小结，一月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了自己成功的快乐。对于听说材料，我也采取了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听说材料中有几个句子就

8、几分。冋吋也制定了相应的检查奖励措施。通过这些措施的实施，调动了学生学英语的积极性，提高了学生的口语水平。三、运用有效的方法与策略没有正确的学习策略、恰当的学习方法