英语写作的教学现状研究

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1、英语写作的教学现状研宄(吉林省工程技师学院吉林白山134300)G71AISSN1004-1621(2016)12-0030-02学生长期习惯于应试教学的学习方法，在英文写作时往往习惯于依据写作模板生搬硬套的进行写作，写出的作文往往大同小异，千篇一律，缺乏创意。学生缺乏独立学习的能力，只会一味地依赖老师的答案及讲解，没有经过自己的咀嚼、思考，效果当然令人怀疑。一、英语写作教学中普遍存在的问题写作是对学牛.运用综合运用能力的考核，也是英语教学中的重要组成部分，然而一直以来确是广大学生英语学习的一个弱项。从平时的练

2、习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃,缺乏观察和思考。由于思路阻塞，乂懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。具体表现为学生囿于写作模板，靠着对写作模板的死记硬背，生搬硬套，这样的写作不但偏离了作文的命题，而>1.通篇写作缺乏一个明确的主题，写出的作文也仅仅符合评判的最低标准，是无法获得高分的。写作基础较差的同学主要是指遣词造句的基木功比较欠缺。在这方面，

3、学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语一言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫痔和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少,灵活运用英语句式的能力还较差。此外，一些基础较差的学生在写作训练中基木处于"无法下笔"的状态，一方面是这些同学在基本的词汇、句法方面知识积累不够，另一方面是这些同学对写作存在排斥心理，基本没有写作兴趣。不少学生认为英语写作难，主观上认为提高写作费吋多，见效慢；很多学生在写作中

4、吋常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，其至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。此外，许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作吋，过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外，修改环节常

5、常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。二、英语写作教学存在问题的原因分析（一）心理原因不少学生认为英语写作难，遇到写作命题就无从下手，更没有思路去写作。笔者以为出现这样的情况的原因主要是学生的心理方面对英语写作冇排斥感。具体而言，一方面，和听力、阅读等项0相比较，提高写作费吋多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务，往往以简单的记忆几个写作模板就草草了事，没有把写作看成是英语综合能力的一种考察。在平吋的作文训

6、练课上，他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。（二）写作基础差写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达吋，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫痔和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。此外，从平吋的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映

7、出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞，又懒于思索，写作吋所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍闩无力。（三）应试教育的压力多数的英语教师在考试的压力下，不得不选择传统式的教学法，让英语教学成为以教师为中心的单向沟通学＞』。课堂教学就以灌输式教学为主，很多学生对教师的依赖性很强，缺乏独立学A）的能力，只会一味地依赖老师给出的范文，没有经过自己的咀嚼、思考，效果当然差强人意。这种以教师为中心的教学法，已经不符合新课

8、程标准的要求，学生在课堂中没冇发挥自己的主观能动性，更不是课堂学习的主体。因此，英语作文课的教学应该改为以学生为中心的教学法，如沟通式教学法，如此一来，师生间理想的双向互动及沟通才有可能发生。三、英语写作教学中实施合作学习的必要性和可行性分析新课程标准要求在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来，对于高中英语写作课的教学而言，传统的写作训练模式己经不符合新课标的要求，根