实施分层教学优化培智数学教学

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1、实施分层教学优化培智数学教学在一个培智班里，由于孩子们的智力受损的程度不同，可以把一个班的学生分为轻、中、重度三个层次。如果在每节培智数学课中学习同一教学内容的话，那么就会出现有的学生“吃不饱”或“吃不了”的现象。如果教师先根据的智力、能力、知识基础、心理倾向等方面的特点科学地把学生分成多个层次，并根据学生的特点拟订出每个层次的教学计划。然后在教学活动中实施分层教学，就可以使全体学生在原有基础上有所进步和提高。关键词：分层教学；因材施教；素质教育；转差培优课堂教学是教学工作的中心，而课堂教学的关键则是能使课堂教学收到良好的效果。学生知识的获取、技能的形成、智力和非智力

2、因素的培养主要是通过课堂教学来实现。我作为智障孩子的数学老师，如何教这些孩子学习数学？下面我来浅谈一下如何在培智数学教学中实施分层教学优化培智数学教学的。一、实施分层教学是特殊教学的需要1.分层教学是对学生进行因材施教的需要由于我的教育对象是一些残疾儿童。他们的特点是身心发育不够健全，感性认识不够完全，思维直观、具体、不连贯、抽象概括能力差；学习注意力不集中、稳定性差；思维缓慢、迟钝、刻板；知识迁移困难。并且有的孩子还有多重障碍。对于这样的教育教学对象如何进行教学呢？教学原则上要求我们教师要面向全体学生，使教学的深度、广度为全体学生经努力能接受。但智障学生由于智力都受

3、到了不同层次的损伤，因此一个班的学生的智力参差不齐。教师作为课堂教学的组织者，在教学活动中起着主导作用。其主导方向应该是既要面向全体学生，提出统一的要求，又要根据学生的个别差异进行区别对待。从而关注每个学生，促使每个学生都有所发展。如教师要对教学内容、教学进度以及教学难易、快慢、多少的把握要适合每个层次的学生，要满足轻度智障学生的学习需求，给予重度智障学生更多的关心、帮助和鼓励，让他们树立学习数学的信心。因此，在培智数学教学中要深入了解学生、分析学生的差异，注重发挥每个学生的学习积极性。实施分层教学可以使每个学生的潜能都得到最大限度的开发，也是因材施教的教学原则的具体

4、体现。1.实施分层教学培养学生素质的需要为了提高伞民素质，素质教育的门号己提出来多年了。现在素质教育的呼声越來越高，越來越深入人心，越來越符合社会发展的需要。智力残疾孩子在残疾孩子中占的比例较大。又加上每个智障孩子的智力、兴趣、情绪、意志以及认知能力等有所不同，特别是智力因素是数学素质教育中的一个重要因素。因为一个人智力的高低会直接影响其素质的高低，而人的智力因素又包括先天智力因素和后天智力因素两部分，由于这些孩子先天的智力都或多或少地受到了影响，所以后天的智力开发比先天智力更重耍。当然实施数学素质教育的途径也是多种多样的。比如，可以创设情境，培养学生学习数学的兴趣；

5、可以着力学习方法的指导，发挥学生的主体地位；可以实施分层教学，提高学生的素质。在培智数学教学中实施分层教学必须针对不同学生重视启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力。将学生的全面发展与个性发展和谐地统一起来，不放弃每个学生，并根据学生的特点拟订出不同学生的教学计划，并按计划进行有0的、有计划地进行教学，使学生能够有效地在原有基础上发展自己能力，提高学生解决实际生活屮的数学问题的能力，从而全面提高学生的素质。1.实施分层教学是转差培优的需要在培智数学教学中，由于不同学生在教学内容、教学要求等方面都不同，教师要力争使优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了

6、”，如同样是培智一年级的学生，他们可以分成几个层次，其中有个学生学习数学的能力特别强，他可以迅速地门算出100以内的加减法了。如果还跟其他的学生一样来学习数数、读数、写数1〜6和学习计算3以内的加法,那他的能力就得不到发展，所学的数学知识就甚少了。为了满足他的学习需要，我就慢慢地教他学W乘法，认识乘法的意义，学＞」乘法门诀表。反之，对于重度智障生来说，书写数字就很W难，所以我就教他们数数和认识物体的高矮、长短、粗细、大小、多少等等，让他们初步建立这些概念。总之，分层教学可以使重度智障生的自卑感得到有效的缓解。而轻度智障学生获得了向极限挑战，学到更多的知识，培养较强的能

7、力。二、实施分层教学的具体做法1.对学生进行分层特别是新担任一个培智班的数学教师时，首先耍通过与学生及家长谈话、观察、摸底测试等途径中充分了解每个学生的个性特征、智力障碍程度、学习基础及存在的问题，然后将一个班的学生分为多个层次：A层是学习能力强的学生、B层是学习能力一般的学生、C层是学习能力弱的学生……分组后各个学生的层次并不是一成不变的，而是根据其发展情况进行灵活调整。1.教学目标的分层教学冃标的分层要根据一定的教学内容针对同一班的不同层次的学生设计出不同层次的教学目标，使教学目标尽可能地指向每个学生的最近发展区。让孩子们积极主动地参与学习活动。