培智数学教学“八化”

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1、培智数学教学“八化湖北省宜昌市远安县特殊教育学校444200摘要:在新时代的教学形势下，特殊教育教学在不断创新、不断改革，只有让学生有效地参与数学课堂教学，激发他们的学习兴趣，才能提高课堂教学的效率，补偿缺陷，陶冶情操，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，掌握基础数学知识及一些生活技能，让培智数学课堂实用化、现代化、趣味化、自主化、情境化、创新化、情感化、个别化。关键词：培智数学教学八化培智数学的教育对象一一智障学生是一个很特殊的群体，他们的智力有不同程度的缺陷，社会适应能力和动手操作能力差，感性知识贫乏，学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯，抽象概括能

2、力差。那我们的培智数学教学如何才能让这些特殊的学牛.有效地参与课堂教学，从而学到实用有效的知识呢？我认为只有让学生有效地参与到数学课堂教学中，激发他们数学学习的兴趣，才能提高课堂教学的效率，补偿缺陷，陶冶情操，学会发现问题、探究问题、解决问题的方法，掌握基础数学知识及一些生活技能，让培智数学课堂实用化、现代化、趣味化、自主化、情境化、创新化、情感化、个别化，最终成为残疾孩子幸福、快乐的成长乐园。一、培智数学实用化现在数学教学存在的最大问题就是忽视了数学的实用性，把数学单纯地当作一连串用白纸黑字可以刻画的数字和符号，用几道题目就可以衡量学生的数学能力。这远远不能满足教育教

3、学的最终目标：培养适应社会生存的人。数学教师的任务就是让学生切实感触到数学知识在实际生活中的价值以及重要性，进一步培养学牛.的数学精神和使用数学解决实际问题的能力，把数学作为工其去应用、去创造。我主要是在教材内容的选择和教学目标的引导上体现其实用性：1.选择实用性的教学内容。现在的培智数学教材版木很多，有人教版全曰制教材，有上海卢湾生活化数学教材，奋浙江版快乐生活教材等等，还奋学校自编的校本教材。我是把生活数学教材和校本教材结合使用的，主要依据数学的实用性原则选择的，让孩子们通过学4,能在有限的能力和吋间内掌握有用的、实效的基础知识和基本生活技能。1.实用性S标引导。《

4、培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：“生活数学的教学以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、吋空认识以及数的运用、学A）运用简单的运算工具等为课程内容，培养学生具奋初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决H常生活中一些简单问题的能力。”我们在培智数学教学中力求贴近生活，达到提高学生基本生活技能的0的，做到生活化数学、数学生活化，发挥数学的最大实效。体现在课堂教学中，主要是各教学环节设计中体现生活化、实用化的内容。比如在导入环节可以创设生活中的情境，学生学习吋采用实际有用的学法一一动手实际操作、看一看、折一折、量一量、画一画、闻一闻等，不仅让教学

5、丰富多彩，最主要的是孩子们都动起来、参与其中，总是学有所获的。二、培智数学现代化吋代在召唤，教育在发展，日新月异的现代信息化教学孕育而生。先进的信息化技术具有不受时间空间限制、信息运载量人、灵活多样、声像、图文并茂、便于操作等优点，被教师广泛运用于各学科教学中。在培智数学教学中我们灵活巧妙地运用信息技术教学，教学资源极大地丰富了课堂，信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资源，课堂上以信息为中心，教师的课本就变成了助手，就能放开对学生的束缚，激发学生学习的动机。复4旧课、讲授新知、巩固练4、检查评价等等，不会再那么枯燥了，整个教学环节都活起来了。三、培智数学趣味化“兴趣

6、是最好的老师。由于智障学生的智力发展缓慢，思维方式滞留于形象直观思维阶段。而现冇的教科书作为学习的载体，它局限性大，数字单一，产生的视觉效果差，光靠有限的图文很难激发智障学生兴趣。这就需要老师采用奋趣的教学手段和奋趣的教学内容来激发学生的兴趣。四、培智数学自主化生本教育提倡学生是学习活动的主体，是学＞J的主人。要学生表现出这种学＞］的“自主性”，教师在教学中要注意充分调动学生学3的积极性、主动性，坚持做到以生为本、以学生为“先”。即让学生看一看、想一想、拿一拿，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立学好数学的信心。如在教学三角形的认识吋

7、，教师讲完三角形的特征后，让学生自己拿小棒摆一摆三角形，没讲要求，充分发挥孩子的探究能力，让他们发现摆的三角形各有不同，孩子们也觉得有成就感，探究性、积极性高，教师再讲三角形的不同类型。这样，知识掌握起来牢固、深刻，学生也慢慢学会了方法。五、培智数学情境化情境教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探宄性学以提高学生分析和解决实际问题的能力。情境化教学在培智数学课堂也能发挥它的重要性，教师通过创设和教学内容相关的情境来导入新课或呈现理解内容的场景。课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病，这是情境化在课堂教学中最显而易