培智数学教学中如何实施生活化教学.doc

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1、培智数学教学中如何实施生活化教学小学数学新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。智障儿童作为特殊儿童中的一类，他们心理发育迟缓，智力低于正常儿童，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差，对于智障学生来说，将数学问题同社会生活经验相联系，以他们的生活实际为出发点，在实际生活中逐步理解比较抽象的数学概念，规律和方法就显得尤为重要。  一、创设生活情境，调动学生学习热情　  智障学生对数学知识缺少感性认识，更没有理性思考，这就需要教师在教学中，让学生在情境中学习，在情境中掌握，激发学生学习兴趣和求知欲。如教学10以内数的认识中教师可以带学生到操场上做他

2、们非常熟悉、喜欢的“老鹰捉小鸡”游戏，让学生在玩的过程中认识数，学会数数，体会数在生活中的用处。  二、捕捉“生活素材”丰富课堂学习内容  智障学生在没有兴趣的事件上注意力往往都不集中，特别是图形的认识，对智障学生来说显得抽象、枯燥，学习没有兴趣，应结合教材特点和智障学生特点，依据学生的生活环境，从智障学生生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中学习数学知识。如在学习圆的认识时，老师可以带学生到校园里找一找哪些物体的表面是圆形，让学生在找的过程中认识圆形，分辩圆形与其它图形的不同。  三、回归社会生活，提高数学应用能力叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到

3、不需要教，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，有利于提高学生的能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题往往是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生认识人民币，通过德育教育使学生懂得节约用钱的道理，同时也培养了学生的生活技能。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的

4、优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。  通过各种方式提高学生的数学学习兴趣，在数学实践中培养学生的生活技能，关键是要将数学教学与实际生活紧密联系起来，多让学生亲自参与实践活动，让学生在实践中理解和掌握数学知识，促进学生实践能力和社会适应能力的提高，为他们将来在社会中自立、自强打下坚实的基础。