教与学小微调课堂模式大转型

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1、组3生1:邓小平同志。师：“座座城”是指哪个地区的著名城市？组6生2:珠三角。师：神话般地崛起座座城，说明一个过程？组1生3:城市化过程。师：珠江三角洲到底经历了怎样的工业化和城市化进程呢？作为经济特区的深圳要向同学们展示成长的历程。此环节是6个大组的抢答环节。经过组内统一意见后，举手发言的冋学口齿伶俐。其他倾听的学生也是全神贯注、积极思考，并能及吋纠正发言同学的错误。在平凡的交往互动中，学生之间合作，分别发表各自的思想见解，在相互交流、补充、完善中，培养了学生合作探究的意识。有利于学生养成合作学习的＞J惯、有利于学生思考多方面的

2、意见、有利于学生的想法和体验得到尊重，这符合马斯洛层次需求理论，讨论满足了学生的尊重需求和自我实现需求。用视频创设情境，刺激学生感官，让学生产生身临其境之感，在情境中愉快地联想、思考。二、课中唱响“合作探宄stlye（风格）”——hold住课堂标准是教学的依据，课本是教学的主要素材。教师只奋认真学4课程标准、吃透教材,才能准确把握课堂教学的0的要求,才能在教学中做到冇的放矢。提出问题：让学生将自学过程中存在的问题和学生探究时发现的问题，通过U述、演板、投影等形式提出，供小组合作探究。合作探究：学生按照预先分好的学习小组，有S的、有

3、秩序的开展探究。经过组内合作探宄，对存在问题各个击破，形成共冋探究的学习成果。探究过程中，教师要积极倾听，收集信息，以备点评。小组展示：每个学习小组选派代表向全班同学展示本组探究的成果及介绍分析问题、解决问题的方法和思路，其它小组可以补充。案例二：消失的楼兰古国神秘消失一千多年的楼兰古国，它的王国遗址终于在1999年被发现。这个在1500年前还是一个生机盎然的繁荣古国，坐落在被视为禁区的罗布泊荒漠腹地，属于新疆若羌县，周围几百千米的戈壁沙漠深深深掩埋了曾经的文明。丝绸之路使楼兰成为重镇后，人类和周围环境的和谐状况开始发生改变。随着

4、丝绸之路上过往人流的逐渐增多，楼兰的发展开始不受控制。这种盲0性的发展，终于超越了环境的承载力，于是楼兰似乎在一夜之间被击倒了，它曾冇过的所有繁华与文明最终深埋于黄沙之下。1.提出问题：(1)消失的楼兰古国给我们的启示有哪些？(2.)国面积最大的盆地一一塔里木盆地，荒漠化面积为什么会扩大？导致荒漠化。(3)荒漠化和沙漠化的概念是否相同？2.合作探究：(1)全班分六小组，两个小组完成一个问题。(2)分组讨论后，相同内容的小组之间交流、总结。(3)在学生回答第三个问题之后，出示“红色荒漠”、“黄土高原水土流失”、“石漠化”的材料。3.

5、成果展示：以教师点拨为扶手，以分组讨论交流的合作学活动为载体，创设了一个让学生可以探索、表达、分享思想的空间。这样，不仅让学生获得了科学知识，而iL提升了创新精神和创造能力。总之，课堂问题设计是一堂课的“灵魂”和“精华”所在，它决定教学的B标和顺序，关系学生思维活动开展的深度和广度，直接影响课堂教学的效果。三、课后开展野外考察活动一一增强“绿色环保”理念在实地考察过程中，一定要让学生通过“眼”“耳”“心”“嘴”等器官，最大限度地保证野外考察学4任务顺利完成。考察培训组：介绍考察内容，提出食物，应急药品和其他物品准备，强调安全要求，

6、布置考察作业。做到有的放矢，应让学生带着学4问题实施地理考察。考察路线组：确定考察主题后，即把考察点用考察路线串连起来，每个考察点要有明确的考察内容。考察方案组：带队教师和本组中的某位冋学必须对考察前对考察路线及各考察点情况独自作一次实地了解，应对路线设计、考察点主要内容及途中可能存在的安全隐患做细致了解，做到心中有数，以便制定考察方案。还应制定一份较为详细的考察实施方案：考察时间及路线、各考察点内容和时间安排、考察出行方式学生分组及小组成员分工、考察物品准备、考察安全要求、考察区域相关资料（地图、图片和文字等）和考察作业（报告）

7、布置等。在考察中，地理教师对一些地理事物的成因、发生过程，结果或影响适应地从教学的角度进行讲解。例如，浦江白石湾滑坡发生的自然成因和人为原因，对交通及耕地的危害，应对措施等，这无疑是一次现场版的“自然灾害与防滑”的讲座。仙华山依靠山清水秀的生态旅游资源发展起农家乐，种植业和养殖业己取得一定成效同时也存在相应问题，深刻理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义，认识到山区发展经济的优势是希望在山、潜力在林。考察活动后：评价学生活动。对参加考察活动的学生评价也要及吋，进行过程性评价（参与考察活动的表现，完成作业的态度，采用教师和小组共同评定）和

8、终结性评价（主要是学生考察成果，如采集的标本、化石、所拍照片及考察报告作业等）相结合的评价方式，以便确定以后参加野外考察活动的学生。要召开考察总结会，对优势考察成果进行奖励，同吋总结考察活动取得的经验和存在的问题。四、课堂后一一延伸反思欠缺环节课堂