中美成人教育专业特点的比较研究

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1、中美成人教育专业特点的比较研究【原文出处】职业技术教育：教科版【原刊地名】长春【原刊期号】200225【原刊页号】60～63【分类号】g5【分类名】成人教育学刊【复印期号】200301【标题】中美成人教育专业特点的比较研究【英文标题】parativestudyonthecharacteristicsofspecialityofadulteducationbetentofeducationzhejianguniversity,hangzhouzhejiang310028,china)【作者】吴雪萍/史＠①娟【简介】吴雪萍(1964-)，女，浙江松阳人，

2、浙江大学教育系副教授。浙江大学　教育系，浙江　杭州　310028　　史＠①娟(1979-)，女，浙江宁波人，浙江大学教育系硕士研究生。浙江大学　教育系，浙江杭州　310028【内容提要】本文以中国北京师范大学和美国哥伦比亚大学为例，比较研究了中美两国成人教育专业的特点及其差异。这些差异主要体现于学位授予、培养目标、课程设置和毕业要求等方面。【摘要题】异域采撷【英文摘要】takingbeijingnormaluniversityandcolumbiauniversityforexample,thearticleresearchesonthediffer

3、encesindevelopingspecializedtalentsofadulteducationbetainlyemergedinseveralaspects:deGREeconferment,developingtarget,curriculumprovisionandgraduateddemands.【关键词】中国/美国/成人教育/专业特点/比较　　china/theus/adulteducation/characteristicsofspeciality/parison【正文】　　中图分类号：g729.11(712);g729.21;c9

4、61;g40-059.3　文献标识码：b　：1008-3219(2002)25-0060-04　　为了在一个快速变化的环境里获得生存和发展，成人面临着终身学习的需要。无论是个人还是群体，为了能够跟上不断发展的政治经济环境，亟须更新知识以应对复杂环境，成人教育成为一次性教育向终身教育过渡的重要途径。　　需要并不等于现实，同样的需要在中美两国都存在，而所面临的现实情况却迥然不同。比较而言，中国的成人教育专业设置欠佳，缺乏系统有效的培养方案，理论基础较薄弱，难以适应变化的环境和成人日益高涨的学习需求。因此，比较与研究中美两国的成人教育专业人才的特点，有助于

5、我们更好地认识问题，并采取应对措施。　　　　一、中国成人教育专业的特点　　以北京师范大学为例，将我国成人教育学专业的特点介绍如下：　　北京师范大学的成人教育学专业仅具有硕士学位授予权，其培养目标是：培养热爱祖国教育事业、德智体和谐发展，能适应现代教育发展需要，具有宽厚的教育理论基础知识和成人教育专业知识的人才。培养的硕士生主要面向成人高等院校、教育科研机构和教育行政管理机关。毕业生应掌握成人教育的基本理论，了解当前国内外成人教育改革的主要趋势，具备从事教育科研和本专业课程教学及管理的能力；外语要达到听、说、读、写“四会”的水平；能熟练地使用计算机，进

6、行文字和必要的统计处理。学习年限为三年。专业研究方向有成人教育管理、终身学习研究、继续教育研究。　　成人教育管理研究方向主要研究我国成人教育，尤其是成人教育管理体系方面面临的重大和紧迫问题，包括成人教育制度建设的理论与实践、现代企业教育制度和职业资格证书制度研究、岗位培训和再就业培训体系等。此研究方向的另一个重要研究内容是探讨世界各国成人教育管理的先进经验，包括成人教育立法、成人教育的行政管理模式与组织形式、成人教育的财政经费与质量效益等方面的国际比较。　　终身学习研究方向主要研究国内外终身学习的理论与实践，包括正规教育与非正规教育、学校教育与成人教

7、育、职前教育与职后教育的关系，社会劳动人事制度、经济体制、文化传统等对终身教育的影响，国际机构（如联合国教科文组织、世界银行）、主要发达国家和有代表性的发展中国家的终身学习理论和实践体系。　　继续教育研究方向主要研究继续教育的理论与实践，包括现代社会继续教育的趋势与模式、继续教育与人的发展、继续教育与社会发展、信息技术与继续教育、主要发达国家和有代表性的发展中国家的继续教育体系。　　　　（一）课程设置　　课程分为学位基础课、学位专业课和学位选修课三类，见表1。　　　　表1课程性质　　　课程编号　　　　课程名称　　　　　　　　学分　　　　　　　0401

8、009　　比较教育概论　　　　　　　　　3　　　　　　　0401010　　国外教育文献研读　　　　　　　3学