在语言活动中教师积极性语言的运用

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1、在语言活动中教师积极性语言的运用《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持和鼓励他们大胆探索和表达。教师鼓励性语言的运用能给幼儿极大的鼓舞。鼓励是教师激励幼儿不断上进、激励幼儿健康成长的最常用的一种方法。教师应创造积极的语言环境，在言语信息中传递对幼儿的鼓励，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了吗”，肯定幼儿的成绩，对幼儿予以激励。教师鼓励性的语言能激起幼儿积极主动学习的欲望，激发幼儿的自信心，给幼儿以鼓舞，使幼儿产生

2、想说、敢说、爱说的愿望。我们对于优秀的幼儿要鼓励，对大多数普通的幼儿也要借鼓励来促进其进步，在遇到一些自信心不强的幼儿时更要加倍地鼓励。在我们班有这样一名幼儿，他叫高佳成。开学初他显现出来的就是一幅谨小慎微、内向老实、少言寡语的性格，上课从来不会主动举手回答问题，就算有些时候被我“强拉硬拽”起来，也总是唯唯诺诺，不敢大声说出自己心里的想法，甚至都不敢与我直视。遇到了这种情况，我决定分课上、课下两个步骤来改变他。课下，我注意观察他是如何和同学们相处的，并在他和大家玩得开心说得热闹的时候及时出现，要求和孩子们一起玩，并且

3、抓住一切可以表扬他的机会来表扬他，如“你今天表现得真棒，说话声音真洪亮，老师发现你的声音原来那么好听啊，老师真希望天天都能听到你那么好听的声音。”“老师其实非常喜欢你，每次见到你时，老师是多么希望能听到你甜甜地问一声：‘老师好’啊！”“在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!以后不要再把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！”这样一来，这位内向胆小的同学逐渐消除了一部分对老师的恐惧感，并且在我的鼓励声中也变得更加自信更加勇敢了。渐渐的，我发现他终于做到主动举手回答我的问题了，而且他也跟我有了眼神上的交流。后

4、来在课上，每当我发现他有一点点的进步时，还都及时表扬鼓励他“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！”“你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。”“你的进步可真大，老师为你感到高兴！”“你很勇敢，第一个举起手来，说错了不要紧，关键是勇敢表达自己的见解！”“你真行！一次比一次有进步”。通过我的努力，我发现他改变了，他变得自信了、开朗了，不但敢于积极举手回答问题了，而且声音也响亮了很多，成绩更是有所提高，孩子的脸上的微笑更多了。其实有时为人师的我们，也会说一些贬损性语言：“你怎么老是做错啊”、“怎么教了你这

5、么多遍还是不会啊”、“我怎么总是最后一个做好呢”等。其实，这样的语言是最让孩子们伤心甚至自卑，从此一蹶不振。所以为人师的我们，一句鼓励性的语言，可能就会改变一个孩子的一生。对于一个学生，尤其是一个下游的自卑的学生，教师鼓励性的语言，对学生起到了春风化雨的作用。对培养学生的自尊和自信，十分重要。一定不要忘了，时刻把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，那是他们渴望的得到，也是他们需要的。亲爱的教师们，孩子们爱我们崇高豁达的品格，但更爱我们鼓励性的语言。