初中数学试卷讲评课的有效性尝试与思考

《初中数学试卷讲评课的有效性尝试与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中数学试卷讲评课的有效性尝试与思考　　初中数学试卷讲评课的有效性尝试与思考　　吴慧琴　　（浙江省杭州市萧山区所前镇初级中学）　　摘要：通过初中数学试卷讲评课的有效性尝试，试卷讲评课不仅能矫正错误，帮助学生完善数学知识结构，还能发挥试卷讲评课的激励、强化作用。它的有效性体现在讲评前对试卷解答的有效性分析；讲评中对试题疑难的有效性解析；讲评后对同类试题的跟踪检测和再评价。这三个环节相辅相成，层层递进才能提高试卷讲评课的时效。　　关键词：初中数学；试卷讲评；有效性　　试卷讲评是初中数学教学的重要环节，不少教师不重视试卷讲评课，

2、有些教师甚至将试卷讲评理解为对答案，使讲者无力，听者乏味。笔者认为分析好一份试卷，有助于完善学生的知识结构，有利于学生反思与提高，是对平时教学最有效的升华，试卷的讲评效果会直接影响教学质量的高低。如何上一堂试卷讲评课呢？不同的教师有不同的上法，产生的效果因人而异。如果教师从试卷开头讲到结尾，逐题讲评，就会“高耗低效”。要提高试卷讲评的时效，变无效为有效，变低效为高效，需要探究试卷讲评的有效教法。通过对初中数学试卷讲评的有效性尝试，本文认为好的试卷讲评课应该有明确的教学目标，课堂教学建立在讲评前对试卷解答的有效性分析基础之上

3、，在讲评中对试题疑难、易错问题进行有效性解析，并在讲评后对同类试题进行跟踪检测和再评价，让大多数学生能达到目标。这三个环节相辅相成，层层递进才能提高试卷讲评课的时效。　　一、对试卷讲评有效性的认识　　1.有效的试卷讲评应该有的放矢。有效解决学生学习中存在的问题在讲评前需要教师对试卷进行钻研和分析，设计合理的讲评方案。　　2.有效的试卷讲评应该是及时的。艾宾浩斯遗忘曲线理论告诉我们，时间越短，记忆越深刻，因此试卷讲评越早，学生越能以清晰的记忆和积极的心态听教师讲评，效果会越好。　　3.有效的试卷讲评应该具有激励学生学好数学的

4、作用。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在试卷讲评时要用好激励手段，因人而异地进行评价。　　4.有效的试卷讲评应该有侧重点。试卷讲评课切不可不分轻重，面面俱到。教师应站在学生的角度去仔细分析学生可能出错的原因，有计划、有步骤地突出重点，突破难点，激发学生的求知欲。　　5.有效的试卷讲评应该具有提高学生解题能力的作用。纠正错误、规范解题、提炼方法、拓展解题思路、渗透解题技巧、提升能力是试卷讲评的目的，在讲评时应注重落实。　　二、讲评前对试卷解答的有效性分析　　试卷的有效分析包括两个

5、方面，一是教师分析学生的试卷，二是学生分析自己的试卷。　　1.有效分析试卷首先应建立在教师做试卷基础之上。教师的讲评是对试卷解答的再现，是对学生解题的示范，不宜出错，因此教师亲自做试卷是对学生负责的表现，是有效讲评试卷的举措，不能空缺。　　2.有效分析试卷应重点落实在教师对所有试卷的调查、统计和分析基础之上。毛泽东讲：“没有调查就没有发言权。”学生试卷是有效分析学情的原始资料，调查学生的解答有利于分析学情。　　首先，教师应统计分析每题的得分率，把握学情。分析试题讲评的难点，确定讲评的优先顺序和侧重点，为分配试卷的讲评时间提

6、供依据，有利于突破难点，为高效讲评赢得时间。　　其次，教师应记录填空题、解答题的典型错误。分析“出错点”原因，罗列出“计算题步骤省略”“解答不完整、格式不规范”“作图未用尺规”等解题共同点，将上述“共同点”合并讲评，能做到“耗时少，成效高”。　　再次，教师应分析出试卷的核心知识，重点讲评。试卷是所考查知识的载体，它涵盖了最重要的、学生必须学到的数学知识、方法、思想，这些都是数学学习的“核心”。教师选择这些“核心点”重点讲评，步步击中“要害”，教学省时省力，学生学习快速高效。　　最后，教师应筛选各题的正确解答类型，有利于多角

7、度分析。记录各类正确解法，包括学生的姓名，与记录错误同等重要。在试卷讲评时一同展示，既能拓展解题思路、渗透解题技巧，还能激励优秀学生爱数学、学好数学。　　3.有效分析学生的试卷离不开学生的自我诊断。把批好的试卷提前分发给学生，让学生通过对试卷的再次审视，仔细完成自我诊断表，先对试卷完成自己的分析，不仅实现了多元化、人性化的评价，变学生的被动反思为主动反思，还由学生的想法促进教师转变教法，力求达到教与学的和谐统一。通过自我诊断、反思，生生间的讨论、交流，用合作的方式解决疑难能促使学生自我调节、有针对性地改进学习，培养学生的交

8、流能力和合作精神。（附：学生自我诊断表）　　4.讲评前需要设计有效的讲评教案。设计讲评教案既是对试卷分析的总结，更是有效教学的方案，直接影响教学质量，需要重视。设计教案可从以下四个方面指导学习：一是难题做不出，讲评时方法是关键，思维是核心；二是解答有漏洞，讲评时补充是重点，剖析原因是对策；三是解答错误，