精打细算教学设计

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1、精打细算教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,2014年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文正文第一篇：《精打细算》教学反思《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。所以创设了爱心小天使想买

2、牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学于生活又运用于解决生活问题。二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，

3、乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。在学生探索

4、11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。四、注重培养学生的探究意识以往的计算教学比较枯燥乏味，如何赋予计算教学新的内涵，使计算教学富有灵性，充满了生机与活力呢？我以让学生自主探究和合作交流为主要的学习方式。通过让学生估算，然后通过实际计算来验证估算是否正确，在计算过程中让学生独立思考，尝试解决问题。在反馈中通过整数计算及小数计算方法

5、的对比及通过11.5÷5及12.9÷6的计算方法的比较，让学生自主发现除数是整数的计算方法并引导学生用自己的语言来归纳。最后让学生运用所发现的计算方法来解决一些实际问题。这样把课堂还给学生，让学生自主的参与学习和探究，真正成为学习的主人，使课堂不再是枯燥乏味的课堂。虽然在本节课的教学中有一些可取之处，但也有很多不足如：好几处地方需要进行实物投影及电脑课件的切换，却给忘了。也还存在着一些值得思考的地方，如：为了要培养学生的估算意识，体现估算策略的多样化，就要花费一定的时间。要让学生独立探究自己发现问题、总结方法，花费的时间也较长，

6、这样整节课的容量就会觉得很少，且练习密度不大，导致时间的安排上觉得40分钟似乎不够用，该如何处理好这两者之间的关系呢？该如何让计算教学课更加生动有趣，亮点倍出呢？这两个问题困惑着我，同时也是我上完《精打细算》这一节课后思考得最多的问题。第二篇：《精打细算》教案《精打细算》一、知识铺垫师：今天我们要一起探索小数王国的奥秘。可是，国王说了，在探秘之前，我们首先要闯过两关才可以。同学们有信心闯关吗？老师听到了你们自信的声音。1.第一关：下面各数中的哪些“0”去掉后，数的大小不变？7.1015.201400.0701.012.0师：恭喜

7、大家顺利闯过第一关。闯过第一关后，你们得到了哪些启发？生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2.第二关：我说你答。0.5是（）个十分之一。1.5是（）个十分之一。0.3是（）个十分之一，也就是（）个百分之一。二、创设情境，提出问题1.师：真棒，两关我们都顺利闯过了。小数王国的大门向我敞开了，你们看到了什么？生：（精打细算。师：你来猜一猜小数国王要告诉我们什么？生：小数国王告诉我们，生活中，我们一定要精打细算。师：在精打细算时，我们要用到“小数除以整数”的知识。这也是我们本节课所要探讨的主题。（板书——小数除以整数

8、）师：为了旅途之需，我们首先要买一些牛奶（出示幻灯情景图），仔细观察图片，你从图上发现了什么数学信息？生观察信息并汇报。2.师：小数国王偷偷告诉我，两家牛奶质量相同，哪个商店的牛奶更便宜？这里的“更便宜”指的的什么呢？实际上就是要看一看哪家牛奶的单价低，哪家低，