2012年山东省招教真题汇编答案

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1、参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育问题是推动教育发展的内在动力。【命题立意】考查考生对教育学概念的理解。★★★【错因分析】对基础知识掌握不牢固，记忆不牢固。2.C【解析】“教育机智”是教师劳动创造性的表现。【命题立意】考查教师创造性的体现。★★★【错因分析】对教师劳动的特点理解不透彻，易误选。3.A【解析】根据高级神经活动类型与气质类型对照表，“强、平衡、灵活”是多血质的气质类型。【命题立意】考查气质类型学说。★★★【错因分析】对高级神经活动类型与气质类型对照表记

2、忆不牢固，易误选。4.A【解析】“三结合”的教育指学校、家庭和社会教育的结合。【命题立意】考查“三结合”教育的内容。★★★【错因分析】对基础概念记忆不牢固。5.B【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。【命题立意】考查编写教科书的依据。★★★【错因分析】对课程标准的内涵理解不透彻，易误选。6.A【解析】理

3、论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。【命题立意】本题考查对理论联系实际教学原则的理解掌握。★★★【错因分析】对我国目前主要的教学原则掌握不够，理解不深入，易误选。7.B【解析】科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”进行研究。最典型的就是用“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。【命题立意】考查科尔伯格的道德发展阶段论。★★★★【错因分析】对科尔伯格采用“两难故事法”研究道德记忆不牢固，易误

4、选。8.A【解析】教师中心论的典型代表包括赫尔巴特和凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。【命题立意】考查师生关系中的两种观点。【错因分析】对师生关系的两种对立观点理解不深刻，易混淆。9.D【解析】大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。【命题立意】本题旨在考查信息技术在教学过程中的应用。★★★【错因分析】对新课

5、改要求的信息技术在教学中的应用，相关知识点掌握不全面，易误选。10.A【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度(可信程度)。它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。【命题立意】本题旨在考查信度的内涵。★★★【错因分析】对信度、效度、难度、区分度区分不清。11.A【解析】条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。【命题立意】本题考查消退的应用。★★★【错因分析】对消退和负强化区分不清，易误选。12.D【解析】自我同一性对角色混乱(12岁～18岁)阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织

6、自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。【命题立意】本题考察埃里克森的人格发展阶段论。★★★★【错因分析】对埃里克森的人格发展的各个阶段的任务记忆不牢固，易混淆。13.D【解析】态度结构包括认知成分、情感成分和行为成分。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。【命题立意】本题考查态度的情感成分的定义。★★★【错因分析】对态度的情感成分的定义记忆不牢固。14.C【解析】苏联心理学家维果斯基认为，儿童的现有水平和借助别人帮助所能达到的水平之间的差异就是最近发展区。【命题立意】

7、考查最近发展区的内涵。★★★★【错因分析】对最近发展区理解不透彻，易误选。15.A【解析】赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。【命题立意】考查赫尔巴特在教育学学科领域中的地位。★★★★【错因分析】基础知识点记忆不牢固，易误选。16.C【解析】教育是相对独立于政治经济制度的，所以教育常常与社会政治经济的发展不平衡。【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。★★★【错因分析】对教育是相对独立于政治经济制度理解不深刻。17.C【解析】学习是个

8、体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。【命题立意】考查学习的内涵。★★★【错因分析】对学习的内涵理解不透彻。18.A【解析】训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等。形态扩散即以事物的形