对高校体育课堂教学艺术的研究

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1、对高校体育课堂教学艺术的研究　　对高校体育课堂教学艺术的研究　　　　曹　展　　湖南师范大学体育教学部，湖南　长沙　410081　　　　摘　要　通过对体育教学艺术内涵及其效果作用的论述，探讨提高体育教学艺术水平并提出建议。　　　　关键词　高校体育　课堂教学　艺术　　　　中图分类号：G658.3　　文献标识码：A　　：1002-7661（2013）14-0007-02　　　　一、体育教学艺术及其内涵　　　　体育教学艺术是指体育教师在体育课堂教学活动中，为实现教学目的，运用自己的运动技能、智慧、才能和经验有效地传授教材内容、基本技能

2、、技术和基本方法而表现出来的一种创造性的教学技巧和艺术。也可认为是体育教师在教学实践中创造性地运用教学的一般理论，有效传递运动知识信息，充分发展学生的主体作用，使学生最大限度地将运动知识信息内化的本领，是体育教师素质、才能、技艺、思想和情感的综合反映。　　　　体育教学方法不能简单地等同于体育教学艺术，但二者又密切相关。体育教学方法是体育教学艺术的基础，没有科学的体育教学方法和教学方式，当然无体育教学艺术可言，但方式和方法不等同于艺术，艺术是方式和方法的升华，居于更高层次，其内涵包括以下四个方面。　　　　1.体育教学能力与体育教

3、学艺术不能等同　　　　体育教学能力是体育教师胜任所担负教学任务的主观条件，没有体育教学能力的人，谈不上体育教学艺术。体育教师能力越强，知识越渊博，技术越精湛，经验越丰富，体育教学艺术的运用也就越成熟，艺术水平也就越高。体育教学艺术即是体育教学能力的反映或表现，又不等于体育教学能力本身。这就要求体育教师自觉地高度重视体育教学艺术的修养。　　　　2.体育教学方法与体育教学艺术层次不同　　　　体育教学方法是体育教师在教学活动中实施教学的一种程序和手段，处于较低层次，一般掌握了教材内容并具备一定教学能力的体育教师，都可以运用一般授课方

4、法面对学生。一般方法不一定具备艺术性，体育教学的艺术性不是所有体育教师轻而易举能够掌握的。　　　　3.体育教学方法与体育教学艺术特点不同　　　　一般的体育教学方法有相对固定的程序，比较规范，容易借鉴。而体育教学艺术在规范中更富于变化性、创造性和开放性，对于体育教师掌握和运用的感受与能力要求更高。　　　　4.体育教学方法与体育教学艺术作用效度不同　　　　科学的体育教学方法是每位体育教师必须学习和掌握的，对教学成功起到重要作用。体育教学艺术的高超表现，对学生群体的导向力、吸引力、征服力产生明显效果，使学生接受知识，提高运动技能，积

5、极参加锻炼产生催化作用，其教学效果是一般体育教学方法所不能达到的。　　　　二、体育教学艺术对教学的效果和作用　　　　1.是学生获取健身知识、运动技能、技术信息的必然需要　　　　学生在教师的指导下积极地、自觉地获取运动健身知识，并进行实践，是学生的思维把握外部世界的方式，它除了心理、思维和健身的要素外，还伴随着审美的要素。也就是说，学生在认识外部世界的同时，还自觉不自觉用审美的眼光来观察自己的理解对象，体育教师在教学中的艺术性适用能否满足学生艺术心理需要，能否激发学生的艺术情感，会直接影响到学生自觉而积极的运动健身过程。成功的教

6、学过程，应该是学生在获得运动健身知识的同时，获得艺术和美的高层次的精神需要。　　　　2.能激发学生的学习动机与兴趣　　　　动机是需要或追求的一种表现形式，是某种需要或欲望。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。学生学习态度的好坏，获取知识和掌握运动技能、技术的深度与广度，以及学习活动中创造性的能动作用等，都与学习动机和兴趣直接相关。大学生由于知识经验的增长和世界观的逐渐形成，在个性意识倾向水平上表现出较高的程度。学习动机和兴趣的复杂化、多样化和动态化，对艺术和美的追求的层次增大，更需要体育教师通过艺术化的教学来激

7、发学生的良好学习动机与持久的学习兴趣。　　　　3.对学生思想品德起潜移默化的作用　　　　所谓身教重于言教，就是指体育教师的形象对学生品德潜移默化的影响。大学生的个性、习惯、爱好、兴趣以至理想、信念、意志和情感，在一定程度上不知不觉地受到体育教师在课堂上一言一行、一举一动的影响。这种影响不是靠说教，也不须或不能用强制手段，而是由体育教师在教学活动中创造性地适用自己正确的思想、丰富的情感等来感染、渗透并融入学生思想体系的过程。体育教学艺术对学生思想品德的潜移默化具有普遍性。体育教学需要不断努力提高体育教学艺术水平，充分了解学生，针

8、对他们的思想状况和心理特点施行艺术性的教育，给学生留下生动、独特的艺术形象。　　　　4.对学生养成终身参加体育锻炼的良好习惯起着重要作用　　　　体育教师通过教学向学生传授各种运动的健身方法，使学生在训练中感受到体育的快乐和益处，这就需要体育教师在课堂教学中，运用体育教学艺术不