北师大版语文第五册《画里少了什么》教学设计

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1、《画里少了什么》教学设计设计者：双阳中心小学彭小虾一、概述《画里少了什么》是北师大版小学三年级上册的一篇主体课文，这篇课文主要讲述了在美术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提醒，同学们认识到自己所画并不是海洋世界，真正的海洋世界是“丰富多彩”的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理——只有分工合作、齐心协力才能画好“丰富多彩”的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事内容虽然简单明了，但却蕴涵着一个深刻的道理。我们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。本文的课题《画里少了什么》以问句

2、的形式出现，容易引起读者的求知欲，“画里都画了些什么？它还缺少什么？为什么会少了这些东西呢？”细看标题，一系列的悬念让读者很快地想从文中找到答案。先是孩子们争先恐后地作画，而后是在明白道理之后互相配合作画。教学时紧紧抓住“画里究竟少了什么”这个问题能起到了“牵一发动全身”的作用。课文文辞精美，尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词汇，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读后使人既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的别具匠心。此外，本故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余

3、，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认知规律，“要知个中滋味，非得亲口尝一尝”，文中事例贴近学生生活，易于使学生产生共鸣。从文章的结构形式上看，课文自然段较多，但从故事情节变化看可分为三个部分：（1—5）自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅“奇怪的画”；（6—16）自然段主要讲在老师的提示下学生进行了讨论，明白了其中的道理；（17）自然段讲学生们通过分工、合作重新画了一幅真正的《海洋世界》。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了

4、大家的分工、合作的精神。（二）过程与方法：1、教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。2、学会提出问题，与他人交流解决问题。3、学过的道理能得以运用，指导行为。（三）情感态度与价值观：1、通过本课的学习，让学生懂得分工、合作的道理。2、引导学生在日常学习生活中学会分工、合作。三、学习者特征分析《画里少了什么》这一课的教学可以让学生参与讨论确定学习目标，让学生在学习中思考，在解决问题中学习。本课教学,要教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容；学会自己提出问题，与他人交流解决问题；学过的道理能得以运用，通过理论指导行为。泉州属

5、沿海城市，对大海、对海洋生物并不陌生，这种特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，为语文学习和运用拓宽领域，沿海城市经济相对发达，学生搜集书面资料、应用现代化手段等都十分方便。加上孩子们经过两年半的小学生活，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识强，这篇课文的教育意义有较明显的针对性，有的学生从理论上能够说出道理来：“只有分工合作才能把一件事做好”，但并不见得学生都能真正从思想

6、上和行动上认识这个问题。用什么方法打动学生的心呢？事实证明，在实际行动中得到的体验，才会受到真正的教育。这是本文教学的重、难点，也是学习本文的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是智慧美，而《画里少了什么》体现的更多是情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的预设，并确定教学目标。四、教学策略选择与设计在教师充分把握教材的结构，深入理解文章内容，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。教学就能做到“作者思有路，遵路识斯真”。抓住文章的脉络，根据本课以“主体”发展为指导思想的特点，采取“探究式阅读”的教学方法

7、是比较适合的，勿需多做分析，直接引导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，了解课文主要内容，明白其中道理，清楚如何才能画好海洋世界。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，通过实际操作进而培养学生的合作精神。这种在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，更有利于提高学生的语文综合实践能力。本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题——梳理问题——解决问题。教学环节主要分为五个部分。五、教学资源与工具设计多媒体课件教学媒体选择分析表知识