2015语文s版语文三下《放飞蜻蜓》word教学设计

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1、课题21《放飞蜻蜓》第二课时课　型新授课教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。教学重点抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。教学难点了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。知识链接有关蜻蜓的知识。教　学　过　程教　师　导　航学　生　学　习设　计　意　图一、复习导入

2、上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，这篇课文写了什么？（课件出示）让我们再次走近陶行知，走近我们的好朋友蜻蜓二、研读课文，聚焦“放飞”（一）师：请一名同学读第一小节，读完后其他同学说说陶行知会怎么想？（二）学习第2——6自然段。1、师：那陶先生是怎么说的和怎么做的呢？（课件出示要求）2、陶先生是怎样做的呢？3、出示语句：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？4、指名读，引导学生理解“抚摸”“慈爱”5、陶先生又是怎么做的呢？从陶先生的话语中知道了什么？课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子，就引导他们认识，最后孩子们。学

3、生汇报生自由读课文2-6自然段找出陶行知先生看到孩子们捉蜻蜓是怎样说的，又是怎样做的？学生汇报做动作理解生交流，汇报重温课文内容，导入新课（课件出示第六自然段）　　教　师　导　航学　生　学　习设　计　意　图6、比较句子，读一读，你觉得哪种说法好呢？为什么？（课件出示）A蜻蜓是我们的好朋友。B你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？7、师生合作分角色朗读2—6自然段。（三）学习7---10小节。1、用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓又又了哪里了解？找一找，画一画并完成表格，有什么疑问可以打个小问号？2、你有哪些疑问呢？蜻蜓问什么会吃尾巴？理解“据说”一词3、齐读第

4、10自然段陶行知只介绍了这些知识吗？4、.补充关于蜻蜓的资料通过课前的资料的收集，学着陶先生的样子给翠贞他们介绍蜻蜓的知识师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，（出示图片）他在干什么呢？灾难忽然就降临到忙碌的小蜻蜓身上了，瞧那只被捉的小蜻蜓怎样了？它会说什么？你想对捉蜻蜓的孩子说点什么？（四）学习11自然段1、自由读课文最后一节，看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？　　学生读句子，谈体会。一名同学做翠贞，一名同学做小男孩，一名同学做陶行知，全班同学做孩子们，老师读旁

5、白。（2）小组完成表格：蜻蜓的眼睛和尾巴有什么特点，有什么作用？学生质疑不确定不是，因为用了省略号，表示还有其它知识介绍有关蜻蜓的知识捉蜻蜓蜻蜓有的绝望的说：蜻蜓有的愤怒的说：蜻蜓有的不解的说：蜻蜓有的痛苦的说：我想说：让学生自学中学习有关蜻蜓的知识，培养学生自学能力以及小组合作、交流的能力。让孩子们更进一步了解蜻蜓，喜爱蜻蜓，从而保护蜻蜓，与蜻蜓做好朋友，而不仅仅是为了让孩子们把蜻蜓放飞。培养学生想象和口语表达的能力。2、陶先生是怎么说的？怎么做的？比较句子①陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”②陶行知说：“把它放了。”指导朗读，结合上下文体会陶行知是一

6、个怎样的人？根据学生回答。三、品读课文，感悟人品师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？（出示头像）课件出示自学导向：文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？读课文，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？先自己找一找读一读，再在小组内交流自己的想法和感受。四、拓展想象小蜻蜓又回到了自由的天空，他会对孩子们说些什么呢？孩子们注视着快乐飞行的蜻蜓，此时此刻，他们又会说些什么呢？想一想，写一写。五、总结孩子们放飞的不仅仅是蜻蜓，还是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平

7、共处的一份真情。六、布置作业还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？陶行知。陶行知。学生自主学习，学生在小组内交流自己的感受小组代表交流：蜻蜓说地说：孩子们地说：本课重点抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。让学生展开丰富的想象，进行语言表达的练习。板书设计《》教学反思　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师：