第06讲：现代教师论

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1、第六讲：现代教师论：今天我们如何做教师？在教育系统中，教师、学生等作为具有主体性的人自然构成了教育的主体因素。当然，在构成教学系统的诸主体因素中，教师和学生是两个最活跃的因素。教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，由教师的教和学生的学构成的教学活动，便是主体之间(即人与人之间)相互作用的结果。同时，在师与生的这种活动过程中产生了主体间性——师生关系，它既是教育活动的产物，又极大地影响着教育活动。教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用。教师的职业角色意识，以及所具备的教学能力和素养等，都制约着其主导作用的发挥。一、现代教师的内涵1、现代教师的职业性质教

2、师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。古往今来，教师对历史文化的传播和人类社会的生存、延续和发展作出了重要贡献。我国唐代大文学家韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道，授业，解惑也。”随着社会的不断发展以及时代的不断变迁，教师所传之“道”以及所授之“业”也会不同，但是，至今教师所起的作用仍然是传递人类的文化遗产。教师担负着把人类在实践中积累起来的生产经验和生活经验传授给下一代，并把他们培养成一定社会所需要的人的任务，从此意义上可以说，自从有了人类社会，有了教育活动，也就

3、有了教师。但是，在人类社会初期脑力劳动和体力劳动还没有产生分工的情况下，教师并不具有独立职能的性质。当时是长者为师，能者为师，经验丰富、德高望重的长者、能人和氏族首领是教育活动的主要承担者。随着生产的发展以及社会剩余产品的增加，为一部分人专门从事文化教育和社会管理工作提供了可能，社会开始出现脑力劳动与体力劳动的分工。专门从事教育工作的教师，就产生于脑力劳动和体力劳动开始分工的奴隶社会。我国奴隶社会的商代，在甲骨文中就已出现了“师”的字样。周朝有了专职的官员“师氏”，并有大师、小师之分。由此，教育青少年的责任也开始由氏族成员和首领转移到专职人员身上，从而教师工作也就成为一

4、种独立的社会活动。2、现代教师的劳动特点教师的劳动是塑造人的劳动，即从事劳动力再生产、科学知识再生产和社会成员再生产的一种特殊劳动。教师的劳动是整个社会劳动的一个组成部分，属于脑力劳动的范畴，但其主要的成果不是精神产品，而是具有一定思想、文化水平和道德素养的各级各类人才。因此，教师的劳动同其他社会劳动具有不同的特点。第一，教师劳动的复杂性。教育过程是一个复杂的矛盾运动的过程。首先，学生身心发展的复杂性决定了教师劳动的复杂性。教师劳动的对象是人，他们年龄不同，个性各异，有着不同的生活经验，因此，培养一个人要比按照固定程序生产一件物质产品复杂得多。其次，教师劳动的复杂性

5、还由其作为一种综合性脑力劳动所决定。教师承担着多种任务，他们既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力与体力；既要使学生在将来能满足社会发展提出的要求，又要使他们能够承受现有的社会关系以适应社会生活。这样，教师任务的多方面性也就决定了教师劳动的艰巨性和复杂性。第二，教师劳动的创造性、重组性。教育作为一个塑造人的过程，它既要遵循统一的培养目标，又要针对不同教育对象的个别特点。教师劳动的创造性是由儿童身心发展的特殊情况决定的。学生是有思想、有感情的活生生的人，他们在不断变化着的客观环境和教育条件的影响下成长与变化着，因此，对教师来说，难以找到一个在任何时候都可运

6、用的固定的工作模式，教师必须从学生的实际出发，因人、因时、因地制宜地进行创造性的劳动，把学生塑造成为对社会有用的人才。此外，教师劳动的创造性还表现在发挥他们自身的教育智慧方面。教师劳动的创造性不仅要遵循一般的、普遍的教育规律，更要求创造性地、灵活地运用这些规律。在教育过程中，教师要能够创造性地运用自己的经验与智慧，因势利导，从而恰当处理所遇到的各种问题。第三，教师劳动的示范性。跟其他劳动不同，教师劳动具有示范性，也就是说教师是用自身的言行影响学生的。由于教师是学生的导师和引路人，所以无论是知识的传授还是道德的培养，都需要教师作出示范和表率。同时，学生的模仿性和“向师性

7、”特点，也决定了教师劳动的示范性。因此，教师必须对自己严格要求，要有严谨的治学态度与高尚的道德情操，有广泛的兴趣爱好，好学善思，时时处处成为学生良好的楷模。教师的示范作用是一种无声而强有力的教育力量，它对于学生起着潜移默化的作用。第四，教师劳动的长周期性和迟效性。由于人才成长的周期比较长，因此教师劳动具有周期性长的特点，正所谓“十年树木，百年树人”，对学生的培养不是一朝一夕所能完成的，而是长期教育的结果。此外，教师劳动的社会效益要在学生工作以后才能得以体现，教师劳动具有迟效性特点。这就是教师的一天鸡鸣即起，一日开始。检查卫生，辅导自习；