让信息技术教材成为课堂教学的“得力助手”

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1、范明亚　让信息技术教材成为课堂教学的“得力助手”发布时间：2009-9-11  阅读17次无锡市泰伯实验学校　范明亚　[摘要]：信息技术是一门新兴的课程，还没有像语文、数学等学科那样严密的学科体系，课程的很多方面都还处在不断的探索过程中。对于如何上好这一门课是每一位信息技术老师都很关注的问题，然而很多老师却把课堂教学中的一个关键因素忽视了，这个因素就是作为重要的教学资源和知识载体的信息技术教材，没有使其发挥应有的作用。目前信息技术教材在课堂中正处于被冷落的现状，那么怎么会导致信息技术教材处于这样一个现状的，又如何来改善这个现状呢？本文就这两个问题，依据

2、自己平时的课堂教学反思，对“如何让信息技术教材摆脱被冷落的现状，成为课堂教学的‘得力助手’”谈谈自己的一些想法。[正文]：教学对话片段：1、开学第一节课课前学生A：“范老师，这学期有没有新的信息技术书啊？”老师：“没有新的，这个学期还是用原来的那本书，上个学期已经发给你们了啊。”学生A：“可是范老师，我的书已经不见了。”学生B：“范老师，我的书也不见了。”……2、课堂中老师：“请同学打开课本自学如何浏览网页中的信息。”学生C：“范老师，链接和链接点有什么区别，它们的作用是什么啊？”老师：“同学们可以自己看课本探索。”学生C：“范老师，课本上没有具体的解

3、释，只有操作步骤1、2、3……。”学生D:“课本没有用的，我从来不翻的。”3、课后老师：“这本信息技术的书是谁的？”学生E：“不是我的。”学生F：“也不是我的。”类似上面的教学对话，经常发生在我的身边，相信每位信息技术老师也都曾有过相似的经历。这三段对话都与信息技术教材有关，从中不难看出，信息技术教材在课堂教学中并没有帮到老师和学生多少忙。教材在课堂教学中所起的作用是至关重要的，然而作为重要的教学资源和知识载体的信息技术教材在课堂上却受到如此的冷落，作为一名一线的信息技术老师，不得不为“如何让信息技术教材摆脱被冷落的现状，成为课堂教学的‘得力助手’”这

4、个问题而深思。一、对信息技术教材现状的思考教材是知识的载体，是教师授业、学生求知的重要渠道，好的教材是使教学得以顺利进行的基本保证。然而在信息技术课堂教学中，教材却受到了冷落，下面就信息技术教材本身以及老师和学生对教材的认识两个方面，来对信息技术教材的现状产生的原因谈一些看法：（一）信息技术教材本身1、教材内容的编排缺乏统筹性目前，信息技术教材的版本有很多套，我就使用过3套教材，但是纵观这些教材，它们都有一个共同的不足的地方，那就是教材内容的编排上缺乏统筹性。比如，在小学信息技术上册（江苏科学技术出版社）的第5、6两课讲键盘输入时，用到了记事本，讲到了

5、汉字的输入，但没有讲到诸如删除、添加等对文字的简单编辑，其实这是不符合常理的，有输入，必定会有修改问题的出现，然而在下册的Word部分又从头开始讲汉字的输入和编辑，我觉得从讲记事本到讲专业的文字处理软件Word，体现了一种知识的螺旋上升，但是这两块知识在具体的要求方面没有体现出两个层次的螺旋上升，缺乏了统筹性的编排。再比如，小学教材中的《文字处理软件》，在初中教材中也有相同的内容，可见教材在内容的编排上没有很好地实现小学、初高中内容的衔接。这样致使老师无法直接利用教材培养学生的自主学习。2、教材内容的知识表述方式缺乏创新信息技术教材虽然经过了多次的改版

6、，已经在软件的介绍中加入了一些实例，比如Word部分中对文章的编排、小报的制作，似乎与现在提倡的主题型教材、任务型教材一样，但是细细比较新、老教材，就可以看出新教材基本上还是沿用了老教材的内在思路，在教材内容的知识表述上没有太大的变化，只是新教材在知识点的罗列中加入了例子，实际翻开书看到的最多的还是软件的操作。多次以后，学生就会发现上课的时候根本就不用看教材，只要听老师讲、看老师演示操作就可以掌握知识了。3、教材内容的模块划分不合理目前的信息技术教材内容大多数根据软件或者计算机功能，分为信息技术基础知识、系统知识、画图软件、文字处理软件、多媒体、网络知

7、识等几大模块。老师根据模块的内容，以学期或者学年为阶段，进行各模块的教学，但是教材内容的这种模块划分方式不符合学生的年龄特点和认知规律，这种大模块、整体化的学习方式比较适合成人，但对于中小学生，尤其是小学生，不太适合。低年级的学生认知能力较低，对于模块中较难的内容不易理解，学习有困难；而相对年龄较大的学生，对于模块中一些比较容易的内容又不感兴趣，这样不仅无法激起学生的学习兴趣，还会导致老师在课堂教学中很难利用现成的教材进行教学，更别提培养学生对信息技术教材的自主学习。（二）老师和学生对信息技术教材认识的误区利用一周的时间，我对学校三至五年级共17个班级

8、的学生进行了一次问卷调查，调查的目的是了解信息技术课堂上教材的使用情况，从调查的结果来看，老师