课题实验设计与实施过程的研究报告

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1、课题实验设计与实施过程的研究报告一、课题自然情况摘要1.课题总名称《课堂教学中落实“三维目标”的实践研究》2.课题简介“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。3.研究者在本课题中的角色丁丽君参与本课题的研究工作，承担了《课堂教学中落实“三维目标”的实践研究》这一课题的研

2、究，在在平时授课阶段一面通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征、制定适合他们的教学设计，实施研究使课堂教学目标真正体现知识、能力、态度的有机整合。二、本次试验研究目标总目标：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，自觉积累和善于积累的习惯、能力，初步具备收集和处理信息的能力。运用多种阅读方法初步理解、感悟文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，具有良好的感悟力和深刻细腻的思维品质。阶段目标：根据课标要求，教材编排内容以及三维目标，把小学阶段阅读教学按三级水平分解成研究目标。一级水平(第一学段)：感受阅读的乐趣，学习默读，能结合上下文和生活实际理解词句，在阅读中积累词语，展开想象，获得

3、初步的情感体验，感受语言美，对感兴趣的人物或事件有自己的感受或看法。学习积累成语、格言，每学年背诵优秀诗文30篇，二年级课外阅读量不少于5万字。 二级水平(第二学段)：初步学会默读，养成读书看报的习惯。借助工具书和生活积累，感悟词义，能感悟文章内容、思想感情、初步感悟作品的生动形象和优美语言。自觉积累课内外阅读和生活中获得的语言材料，学习浏览，扩大知识面，能根据需要收集和处理信息。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。          三级水平：能辨识词语的语境意义和感悟色彩以及表达效果，能勾点批画，自读自悟，抓住文章要点，想象情境。能感悟人物性格，思想感情和文章的基本写法、

4、结构特点以及语言的运用之妙。默读每分钟不少于300字。养成好读书看报，主动积累的习惯，并善于积累。背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。研究的方法及原则1、研究方法依据语文新课程标准要求，在公正、平等、合理的基础之上，采取理论联系实际的方法进行研究。2、研究原则（1）整体性原则“三维目标”是一个整体，体现课程的整体功能，是人才培养目标，落实到不同学科、同一学科的不同内容上，都会有不同的情况。在教学中不能简单的把内容与目标一一对应，或者把“三维目标”理解为知识、技能再加上情感，机械得奖“三维目标”割裂开来，而是要在钻研文本的基础上，结合学生的年龄特征、生活经验和社会的发展，科学

5、的整合“三维目标”。（2）科学性原则“三维目标”的定位应恰到好处、科学合理，根植于文本，注重学生的经验、社会的发展，不拔高，不牵强。（3）理论与实践相结合的原则正确理解“三维目标”的丰富内涵及内在联系，实现“三维目标”的科学整合，只是完成了目标达成的第一步，“三维目标”还仅仅是外显于教学设计中的一组静态文字。要想在语文课堂教学中真正落实“三维目标”，还需要我们有效地去实施完整的目标体系，在课堂教学中凸现学生主体，通过转变学生的学习方式有效地达成目标。三、研究的过程与结果（一）、优化环境。良好的学习环境是三维目标达成的基础，特别是创设真正民主自由的学习环境。为什么要在前面加上“真正”两个字

6、呢？这是因为在实践中有许多误解，片面化地理解民主与自由。从教学交往的整体上看，一方面要缩短教师与学生之间的心理距离，强调教学关系的优化；另一方面要缩短学习者与学习内容之间的心理距离，强调学生与教材之间关系的优化。两者互为基础，协同发展，而一般的课堂仅有其一，更谈不上整合，因此课堂“乱”了，三维目标的达成自然也大打折扣。那么，如何整体优化学习环境呢？例如北师大版语文教材三年级下册《苏珊的帽子》的一教学环节：首先用多媒体创设情境，当苏珊从医院里回来时，在校园，她碰到了同学们；然后教师设置角色，“我就是苏珊，你们是同学们”，你会对她说些什么？学生们畅所欲言，体现了同学之间的关爱。就这样在具体的

7、情境中，缩短了学生与教师，学生与教材的心理距离，学习环境得到了整体优化，课堂是真诚的课堂，师生之间坦率地交换、分享彼此的真情实感，这是情感、态度价值观目标达成的必要条件；课堂也是语文的课堂，学生与教材之间互动对话，在课文学习中学习语言的使用。知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三维目标在两方面的优化中得到了落实。（二）、强化体验。情感体验是三维目标达成的有效抓手，原来以情优教的研究已经深刻地揭示了情感体验对认知发展的重要作用