江西省高等学校教学改革研究课题

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1、江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：招标□重点□一般□经费自筹□（可多选）课题名称：形成性评估应用于大学英语听力课程的实证研究_课题主持人：_________________喻萍____________________________学校名称：__________江西师范大学_____________________通讯地址：南昌市紫阳大道99号江西师大外国语学院___联系电话：________13970883586_____________________电子信箱：_________yu0798@163.com______

2、______________填表日期：_________2010年5月23__________________江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。2．《申报表》一式三份，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各一份。3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。活页需报送三份，每份单独装订。4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。一、简表课题简况

3、课题名称形成性评估应用于大学英语听力课程的实证研究申请省教育厅经费0.2万元配套经费学校0.2万元起止年月2010年6月至2012年7月（从申报年份开始计算，研究时间一般不少于2年）其他0.1万元课题主持人姓名喻萍性别女出生年月1980年12月专业技术职务讲师最终学位/授予国家文学硕士/中国近三年教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009．9-2010大学英语视听说大学本科生8节/周外国语学院2009.11-2010英语阅读英语专业本科生4节/周外国语学院2008-2009大学英语读写大学本科生8节/周外国语学院2007-2

4、008大学英语读写大学本科生8节/周外国语学院教学改革研究和科学研究工作简况时间课题名称（校、省、国家级项目；主持/参与）概况（在研、结题、获奖）2009探索以“学生为中心”的大学英语写作课教学模式（省级课题；参与）在研2007采用折衷教学法来提高大学英语课堂教学质量（校级课题；参与）结题2005基于虚拟现实技术的课程平台设计研究（校级教改课题；参与）结题课题组主要成员简况∧不含主持人∨总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕士学士3131姓名出生年月专业技术职务工作单位课题中的分工签名唐雄英1971.教授江西师大外国语学院数

5、据分析饶振辉1955.10教授江西师大外国语学院辅助课题报告章少泉1953.10教授江西师大外国语学院辅助结果分析黄琳1981.8讲师江西师大外国语学院收集数据二、立项背景与意义1．国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）语言教学评价不同于语言考试和测验，他是为教学决策服务，是以促进语言教学改革为目的。1967年美国芝加哥大学哲学家M．Scriven第一次提出形成性评价的概念，并把教育评价分为形成性评价(formativeassessment)和终结性评价（summativeassessment）。之后，

6、美国教育家B.S.Bloom将形成性评价运用于教育评价实践领域，拓展了现代教育评价理论。20世纪90年代以后．国外许多学者开始研究形成性评价对教学的影响。多种评价手段在教学评价中的使用（Allison1991,Genesee&Upshur1996/2000,Hamp-lions1996等）,形成性评价的促学作用（Black&William1998，Williametal.2004），以网络为媒介的评价（Bachmann2004）等话题成了语言教学评价界的研究焦点。近年来，国内教育评价理论迅速发展（参李雁冰2002,金娣、王刚2002,

7、董奇2002,2003等），相关文献内容涉及形成性评价在各教学阶段的应用（林芸2006），其对个人发展和教学方法的作用（曹荣平等2004，董金伟2005，陈旭红2009），以及其在网络环境中的运用（李川2005）。这些研究都对我国的大学英语教学产生了积极的影响，但国内的形成性评价研究较国外而言还处于起步阶段。大学英语评价是近年来才有的概念，在此之前，考试就是评价。而单一的考试评估模式并不能满足教学过程中产生的诸多评价要求，大学英语需要一种新的多元评价模式（唐雄英,2005b）。目前，国内实证研究较多的是形成性评价在口语和写作教学中的应

8、用，其在听力课程中的操作还有待探讨。2．本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）该课题的研究对解决当前大学英语听力教学中存在的问题可以起到积极的作用，具体意义如下：第一，师生一起讨论学习目标