小学数学复习课的结构与设计探究.docx

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小学数学复习课的结构与设计探究复习课程在学生复习过程中具有重要意义。因此，教师需要重视复习课的优势，以此创新课程教学方法，从而在完善复习课教学过程中，对其自身结构进行优化，保证整体课程的有效性。通过复习课程，教师可以帮助学生不断梳理知识点，提高学生数学思维，保证学生可以对新旧知识进行完善，并且还可以优化整体教学结构。小学数学复习课程中简单的知识内容大部分学生可以掌握，但具有一定难度的知识点学生通过一次学习能完全吸收的概率较低，所以需要通过复习课程对其进行深化，才可保证学生对知识点的内化。学生在记忆所学知识的过程中，教师要起到引导作用，不断完善学生新旧知识体系的建立，以保证学生知识结构的系统性。所以，在实际复习课程中教师应该起到引导作用，不断提升学生的综合、分析、归纳、理解能力，以保证学生有效运用数学知识进行解决问题。一、构建知识系统在小学阶段，数学知识以串联的形式由简到难进行教学，此时，教师需要不断进行复习课程，保证学生对知识点的理解，并且还可以将学生碎片化的知识点进行整合，形成一个完整的知识结构，以此保证梳理出知识点之间的脉络，提高学生理解能力，完善各方面需求，解决学生学习过程中遇到的各类问题，查缺补漏，不断巩固基础知识。例如，百分数与分数之间的教学，教师可以先复习分数，结合分数的知识规律，将其与百分数相结合，以此关联二者，加强联想能力，为后续的知识迁移提供帮助［1］。二、培养学生的自主性和创造性 在复习课程中，教师需要先进行提问解答环节，后续对学生解答问题的过程进行错误的纠正。在复习完所有知识点后，教师结合学生薄弱的环节进行出题测试，以此保证各类题型学生都可以进行接触。同时，在教学过程中为了保证学生和教师的交流，或者学生和学生之间的交流，教师需要以小组的形式进行复习课程，确保每个学生在小组中都可以发挥出自身作用，并且不断优化各个知识点之间的关联，确保学生知识的内化［2］。三、小学数学复习课的结构与设计（一）复习课的结构复习课的目的是对已学习课程进行巩固，对各类知识进行分类整理，并且帮助学生建立新旧知识的联系，以此帮助学生优化自身知识结构，确保学生可以进行有效学习。同时，在复习的过程中还可以帮助学生弥补知识与能力之间的缺陷，不断提高其数学思维。复习课程我们将其分为四个流程，具体如下：首先，明确教学内容，完善教学要求，不断优化学生复习兴趣；其次，针对旧知识点进行优化，不断整合，让其形成系统性的结构，引导学生进行分析，并且还需结合典型案例进行研究，才可保证学生知识点的梳理；再次，教师需要结合知识点实际情况进行分层教学，确保学生可以深度理解知识，并且提高学生的学习能力，适当结合习题的方式进行教学。教师还应该转变题型，优化学生自身分析能力，使其熟练掌握相应解题技巧；最后是沟通方面问题。此类问题需要学生与教师进行交流，并且优化自身思维方式，以此保证为后续教学课程提供帮助。此时，教师更应该重视知识点之间的内在联系，才可保证学生思维贯通。（二）营造氛围，让数学复习课堂轻松愉悦 数学复习课由于具有整合知识的特点，所以整体课程较为压抑，在教学过程中学生可能没有主动复习的意愿。此时，教师应该不断调整课堂氛围，以保证课堂教学效率。小学数学教师需要结合复习目标并且遵循新课程理念，对教材中的知识点进行整合，以此完善教学工作。教师还应该选择符合学生生活的题材进行教学，以保证复习课程的效率。对于复习的内容而言，教师需要考虑生活中的数学案例，从而构建知识结构，保证合理性。兴趣是推动学生学习的驱动力，同时也是学生积极主动学习的关键。基于此，教师需要先从兴趣培养入手，确保学生在复习过程中可以主动参与其中，并且主动回忆旧的知识点，将其与新的知识点进行串联［3］。例如，在复习《两位数除以一位数》的整除时，教师为了避免学生发生混淆概念的情况，不断联系实际生活，激发学生学习兴趣。此时，教师的课程教学可以设计为：以分桃子和糖果为例，让学生以小组合作的形式动手操作，以此保证学生对整除的探索与理解。此时，学生具备了一定主动性和浓厚的学习兴趣，基于此，教师可以引导学生进行整体练习。学生在轻松的氛围下进行学习，规避枯燥感，激发了求知欲望。（三）重基础，再提高，全面反馈学生在复习课程中需要掌握新的知识，内化旧的知识。因此，需要构建相应的知识体系，才可完善教学结构，后续还需建立全面的系统，健全反馈机制。在实际复习课程中，教师不能按部就班，需要结合学生实际需求，转变自身教学方式，以此帮助学生复习；需要有效利用基础知识，内化知识结构，增强学生主动参与学习的意识；需要对问题进行思考分析，以此灵活运用各类数学知识点。此时，需要分阶段进行教学。首先，对基础知识进行完善；其次，对过程进行反馈；最后，优化不足之处解决各类问题。在小学数学课程复习过程中，学生需要不断对知识内容进行整合，并且掌握知识的具体概念，从而实现全方位教育。教师还应该结合具体情况进行教学结构的优化，以此适当增加测试内容，保证学生复习效果。此过程还需以课程标准为主，对各个模块中的重点内容和难点内容进行梳理，后续结合习题对学生进行测试，以此分析出学生当前存在的问题，设定相应的教学结构，优化学生自身问题。此时，教师可以编写复习计划，分析学生当前学习过程中出现的各类问题并针对性解决，以此完善知识结构，帮助学生整合知识结构，以此作为一个小结，为下节课程复习作出铺垫［4］。（四）完善知识系统 教师可以结合教学特征，将各类知识点进行完善，以此让学生将各类知识点进行串联，保证学生可以将各类知识内容进行关联，同时还可以帮助学生将零散的知识点进行整合，以此让学生的复习更顺畅，帮助学生整合前后知识点之间的关系。例如，在教授学生圆的面积或者圆的周长时，教师可以选择将不同的知识利用多媒体设备进行展示，让学生分析出各个知识点之间的关系，以此结合一个知识点联想多个知识点，确保学生思考的完整性，保证学生延伸知识内容，并且加深印象，确保学生可以了解各个知识点之间的关联。教师在教授跨年级的知识时，可以将其与现阶段的知识点进行结合。例如，角的度量与三角形之间的关联，此类教学方式可以让学生了解更多的知识点，也让学生对于接下来的学习内容有新的认知，同时教师还可通过模板的方式将多个知识点进行结合，让学生加深印象，不断对问题进行完善，确保学生按照一个思路进行复习。（五）合理的内容设计教师在进行复习课程时，需要对日常教学题目进行设计。复习工作需要提高学生数学综合能力，才可保证学生在解决问题时采取多种方式进行优化，此时学生才可灵活运用自身知识点，有效进行数学解题。此时，教师将复习习题和日常学习相结合，更能优化学生的积极性。学生也可以不断丰富自身的知识结构，熟练掌握知识点，以解决更多的数学问题，保证自身数学能力的优化。学生要利用知识点的学习解决生活中的实际问题，在复习过程中提高自身创造能力。例如，教师在进行百分数与分数教学时，可以先进行提问。如果小张年末发工资，工资表上会给予总共的工资数。但是，需要扣除相应的税收，此时企业内部出现了故障，计算出实际的派发工资数，只有税率和扣除工资数，怎样才可计算出原始的工资？学生可以结合两种算数的方式进行原始工资的计算，可以选择百分数和分数的方式将其带入相应的方程中，后续将二者之间的关系进行联系，以此联系出两个知识点共同进行复习。因此，将两个知识点进行整合，更能提高知识点的完整性［5］。（六）有效的教学评价 评价是学生复习的最后一个阶段。因此，教师在复习课程中需要重视评价环节。教师可以通过评价环节帮助学生整理出学习过程中的不足。此项工作对于教师而言也具有引导作用，可以规划教师下一次课程的教学方向，并且也可以对学生复习课程中的不足进行了解，减少盲目复习的概率。教师也可以结合不同的学生设定个性化教学流程，此时复习课程的质量也会被优化，以此缩减复习课程的时间，合理规划教学时间。在复习课程结束后，教师的评价内容可能会提升学生的学习信心，增加学生复习的热情，同时也帮助学生增加了学习的积极性。所以，在此过程中教师需要定期给予学生肯定，以此满足各类教学需求，确保学生可以在轻松愉快的氛围下进行学习，并且放松学生心情，让学生全身心投入到复习课程中。教师也可以选择不同的评价方式，让复习更为生动，也让学生对评价更加期待，减少学生的心理负担。在教师给予评价后，学生也可以对教师的评价内容进行整合，同时总结出各类不理解的知识点，加强与教师之间的沟通，减少复习过程中各类压力，确保学生可以以平常的心态进行学习。例如，教师在对学生进行评价时，可以选择列一张表格，总结学生的优缺点，然后给予学生建议，帮助学生拟定相应的复习规划，确保每一位学生都可以在复习课程中巩固自身所学的知识点，并且完善自身知识结构，以此深化复习课程。此项工作需要控制时间，保证每一位学生都可以得到教师的评价。如果有较为特殊的学生，教师可以小纸条的形式向学生传达评价内容，在言语方面要尽可能尊重学生。综上所述，小学数学课程中的复习课主要目的是帮助学生建设自身知识系统，以此完善数学知识的内化，实现有效学习。在此过程中，教师需要转变自身培养方式，尽可能创新复习模式，对小学数学课程进行巧妙布局，完善数学课的复习课程。在小学数学复习课程中，教师需要将课程设计得更具有丰富性，保证可以为学生后续学习提供支持。此类课程可以帮助学生建设自身知识结构，并且还可以让学生不断摸索学习数学的规律。教师也应该尽可能因材施教，灵活运用教学方法，提升每一个学生学习积极性，让学生在良好的环境下进行学习。和谐的环境，才能激发出学生的学习欲望，基于此，教师需要创新课程氛围，有效利用教学模式，激发学生学习兴趣，保证复习课程的整体质量。