让自主探索点亮数学课堂.docx

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让自主探索点亮数学课堂【摘 要】为解决如何提高小学生学习兴趣的问题，本文以北师大版小学数学为例对小学数学课堂自主探究教学模式进行研究，指出小学生开展自主探究活动意义重大，因为自主探究模式有自主性、情感性和实践性三个特点，提出从引入入手，激发学生探究的欲望；以时间作保障，刺激学生主动探究；鼓励自己动手，启发学生寻找方法；采用合作方式，开发学生探究思维；注重研究活动，提升学生创新意识等方面入手采取措施，期待为相关人员提供参考。【关键词】小学数学；自主探究；实施策略随着课程改革的推进，新课标对小学生综合能力提出了更高要求，如何培养小学生学习数学的兴趣，养成学习数学的良好习惯，掌握数学学习能力和技巧，是现阶段小学数学教师一直研究的问题。多方面研究显示，自主探究学习模式可以很好地适应当下小学数学课改的要求，可以使学生在一个放松的学习环境下达到新课标要求。什么是自主探究学习模式，在小学数学教学过程中采取哪些手段开展自主探究学习，值得每一位小学数学老师做深入的研究。一、自主探究模式的基本特点自主探究模式是一种新型的教学模式，这种学习模式充分体现课堂以学生为主体的新型教育理念，通过学生对知识进行自主的讨论、研究，达到培养学生的自学能力，养成数学学习习惯和数学意识、数学思维的目的。这种教学模式在教学过程中具有不同于其他教学模式的特点。（一）自主性 自主性是自主探究教学模式的基本特征。自主探究的课堂应该是把课堂交给学生，学生在课堂上有不可替代性，做课堂教学的主体，在教师的引领下，学生通过老师的启发，在充足的时间内对数学知识开展自主性学习活动，最终找到问题的解决办法或者是总结出数学定理、概念等。在自主学习的过程中，学生可以放松地学习，体验学习的快乐，从而提升学生的动手实践能力和逻辑思维能力。自主探究模式可以避免教师代替学生思考的过程，避免学生学习过程产生厌倦的心理。（二）情感性自主探究模式强调注重学生情感的培养，这份情感不仅包括学生对数学学习的热爱，也包括学生对教师的喜欢。学生只有对数学学习产生热爱，才更愿意参加到数学自主学习活动中；学生只有喜欢教师，才能愿意跟着教师的思维前进，参与到数学自主学习活动中。因此，首先，教师要根据学生的身心特点、课程内容要求设计多样灵活的教学设计，启动学生这部学习动力火车，启发学生开拓思维积极思考，实现数学课堂教学效果的最优化。其次，教师要和学生多交流、多沟通。小学生善于模仿，教师的言行是他们想要模仿的，师生关系融洽可以很好地提升学生自主学习、自主探究的热情。（三）实践性实践性是落实自主探究模式的根本，是自主探究模式的具体体现。在小学数学教学过程中，教师要注意引导学生根据教师设置的问题积极思考，通过合作等方式积极实践，大胆设想，理解知识的内涵，掌握学习策略，构建知识结构。二、实施自主探究模式教学的具体措施（一）从引入入手，激发学生探究的欲望 兴趣是求知的源泉，求知过程是探究的过程。因此，在教学过程中教师要善于向学生提出环环相扣的问题，问题是兴趣产生的触发器，是学生求知欲的发动机。每节课中涉及的问题有很多，教师要在导入环节启动学生兴趣这台发动机，抓住学生的好奇心、求知心，让学生带着问题去学习、去探究。例如，在讲授北师大版“搭积木”这一内容时，因为学生已经学过10以内数加减法的运算，所以，教师可以用10为概念基础，结合学生对11到20数字的认识，形成对11到20各数的初步印象。在开始上课时，教师可以出示20块积木的自由摆放图片，让学生自由提出数学问题，比如，某同学在左边摆3块积木，在右边摆5块积木，一共有多少块积木？诸如此类，也可以提出减法问题。教师让学生自己动手摆手中的积木，看看可以怎么摆？学生自由提问的过程就是自主思考、自主学习的过程，学生根据自己手里的积木进行自由搭建的过程、就是自主探究的过程。教师再引导学生结合课本上的毛毛虫理解数数的方法，兴趣是学习发动机，学生会积极地和老师一起进行数学自主学习，逐渐培养和形成数学思维模式。再如，在讲授北师大版“镜子中的数学”这一节时，教师在导入环节，可以给学生讲故事。一只小花猫打算去看电影，在镜子前打扮，时钟挂在镜子对面的墙上，小花猫一边化妆一边看时钟，化完妆的小花猫发现按照镜子里的时间去看电影刚刚好，可是到了电影院电影已经演完了。这是为什么呢？小动物的形象小学生会比较感兴趣，同时故事中的情节和问题又可以激发学生的好奇心和探究心理，这时再开始学习“镜子中的数学”学生探究的兴致会很高，会达到事半功倍的教学效果。（二）以时间做保障，刺激学生主动探究学习不是一蹴而就的事情，探究的过程更是需要学生用心去观察、用手去操作、用脑袋去思考，因此，教师在讲课时不要急于求成，要帮助学生搭建问题的梯子，合理设计问题的情境，给学生的思考和探究留下足够的时间，相信学生并鼓励学生自主探究，只有在自由状态下才能更好地挖掘学生学习的潜能，他们才能真正实现心无旁骛地学习，学习也更能够达到心流的状态，在不经意间有大发现。例如，在讲授北师大版“电影院”这一内容时，教师可以先给学生出示一张电影院的情境示意图，让学生自己观察，根据示意图可以提出哪些数学问题？在学生看图思考的过程中，教师切不可着急，因为只有对图进行充分的观察，细致的思考，才能提出有价值的问题。因此，教师要给足学生思考的时间，对学生提出无意义的问题，教师应提醒学生再次观察图片。小学生思维跳跃性强，表现欲望强烈，教师更要时时提醒学生不要着急回答，这样学生才能够深入思考、認真探究钻研。还有在学生提出问题后，教师积极引导学生运用乘法进行计算，要求学生独立思考，并将思考的过程写下来。教师巡视过程中要发现竖式运算中的进位问题，组织学生在小组内交流。小组交流是学生对自己的思考过程进行展示和再思考的过程，在这一过程中学生会经历一个质疑和释疑的过程，这是知识的融会贯通，是思维的碰撞。这样的自主探究学生学会观察、思考，在比较和交流中体会学习数学的乐趣，感受数学的价值，逐渐形成数学意识。 （三）鼓励自己动手，启发学生寻找方法数学知识相对抽象，尤其是对小学生而言，教师直白地讲解不易接受，因此，小学数学教师不但要善于制作教具、使用教具，还要善于指导学生使用学具，开动手、脑、口等多器官同时活动，感知事物，进而使抽象的数学概念转化为学生可以理解的内容。例如，在讲授北师大版“轴对称图形”这一内容时，教师先组织学生观察蝴蝶、蜻蜓等常见动物得出轴对称图形的概念，细心观察图形的轴对称关系是如何体现的，学生可以得出结论图形两边对应部分相同。这时学生形成的轴对称概念只停留在表面上，没有深入地理解，因此，教师还要组织学生自己动手制作轴对称图形。教师指导学生把一张纸对折，然后在纸的一面画出一个图形，然后用剪刀将折好的纸沿着图形剪下来，展开图形，观察图形的特点。这样学生就可以非常容易地理解轴对称和对称轴的概念，学生的认知实现由感性到理性的升华，同时可以培养学生的观察及动手能力。再则，教师可以组织学生进行游戏活动，让学生自己摆姿势，保证从前面看是左右对称的状态。这种游戏化的教学模式学生乐于接受，积极参加，而且在活动的过程中顺便把轴对称图形做了深入的了解和学习。这种寓教于乐的教学模式，利于学生掌握新知识，又可以使学生注意身边的数学，体会数学与生活之间千丝万缕的联系。（四）采用合作方式，开发学生探究思维 传统的课堂教学教师口若悬河，学生听得默默无闻，学生的思路受到教师严格的束缚和压制，容易产生厌学心理。新课改注重对学生综合能力的培养，学生才是课堂教学的主角，教师要注重学生思维意识的培养。因此，教师可以采取小组活动、合作交流的方式组织教学，实现课堂教学师生身份的转化，促进学生独立思考、解决问题能力的提升。例如，在讲授北师大版“平移和旋转”这一内容时，教师让学生思考生活中国旗、方向盘、表针等都是在做什么运动，有移动有转动，让学生用自己的话总结平移和旋转的概念。然后组织学生在小组内交流和模拟生活中平移和旋转的例子，启发学生思考这些运动给生活带来哪些便利？小组讨论可以给学生自由发挥的空间，有利于打开学生思路，从而感受数学为生活服务的理念。再如，在讲授北师大版“温度”这一内容时主要是让学生初步感知负数的概念。教师可以利用天气预报引导学生思考最高温度和最低温度怎么表示，自己动手设计一种符号表示零上和零下的温度。学生通过合作方式进行讨论、动手设计，最终得出观察温度最简单、最直观的方法。教师出示几个城市的温度数据，让学生在温度计上标出，然后将一组数据进行对比，讨论可以通过哪些方法区分温度的高低。通过观察、体验式合作学习满足了学生的好奇心，学生的学习会进入一种自主状态，学生综合概括能力得到了不同程度的提升。（五）注重研究活动，提升学生创新意识数学学习是发现知识、理解知识、总结知识的过程，学生应该参与到知识发生、发现的每一个阶段。只有学生积极参与到这个过程，学生的创新能力和意识会在无形中得到锻炼和培养。例如，在教授北师大版“百分数的应用”这一内容时，教师设计糖水游戏，教师和学生一起操作实验，把不同克数的白糖放到1000克的水中，让学生品尝甜度的差别，直观感受糖在水中所含百分数的不同，对水的口感的影响，从而直觀地感受百分数的实际意义，学会表达数量之间的关系。学生在独立思考的过程中理解数量表达式的意义。这个过程是学生思维活跃，自主经历思考问题、解决问题和整理成知识的过程，在这个过程中，小学生积极表现的欲望得到满足，学生的思维得到提升，创新意识不断增强。再如，在讲授北师大版“生活中的比”这一内容时，比是一个非常抽象的概念，教师在讲解比的概念后，让学生自己设计实验买苹果，依据不同苹果的价格和重量学习使用和感受生活中比的意义。这样，可以使抽象概念形象化、使数学知识生活化，在培养学生数学思考习惯的同时，学生创新意识和创新品质也得到了培养与训练。三、结束语在小学数学的学习过程中教师要给学生创造研究的机会，提供其研究的舞台，教师要发挥引领者的作用，让学生亲身体验学习的乐趣、探究的快感。只有学生全身心地投入学习中，学习才有效果，教学活动才能成功。教师要树立课堂不是教师的、是学生的教学理念，为学生乐学、愿学、想学、敢学创造良好的课堂环境。