深度学习在小学数学教学中的实施.docx

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深度学习在小学数学教学中的实施深度学习理念已经成为中小学教学的重要手段，可以引导学生们转变学习思路，拉动学生积极主动学习，符合当下教学改革发展，有利于学生素养的不断提升。深度学习有利于学生们提升学习认知，能够从知识被动接受到积极主动学习，从死记硬背到自主探究、寻找规律、形成逻辑与发散思维。可以让学生透过知识点进一步深层探究，提升数学思想与素养，能够在学习过程中提升自我认知、实现自我超越。学生们通过深度学习可以总结经验与方法，从而找到数学学习诀窍，让数学学习更加灵活、有效。对于小学课堂而言，深度学习可以打破传统以老师为中心的教学模式，学生们在课堂上能够多学习与探索，可以促进学生们思维力、创新力培养，能够营造课堂氛围，提升课堂教学效果。那么，老师应该如何在教学过程中应用深度学习理念呢？一、明确以学生为中心的教学模式传统教学课堂上，老师占据课堂主体，数学知识点传授、数学题解题思路讲解等都是以老师“说课”为主，学生们的课堂活动，主要是听讲、解题，学生们的思考、互动、探索学习时间较少。久而久之，学生们的数学思维被固化，遇到题目类型稍作改变就无法探索解决。针对这个现象以及当下教学改革方向，老师首先应该转变教学思维，明确以学生为中心的教学模式。在课堂上，老师负责知识点导入，将更多的时间给予学生，引导学生们自主学习、思考、讨论，多与学生展开互动，让学生们成为课堂小主人，只有学生们真正进入课堂思考、学习，才能保持注意力集中，才能活跃思维，从而提升思考深度，能够在思考过程中，从知识点逐步深入思考，为深层学习打好基础。比如说，在教学《认识图形》时，以往老师就会对照课本讲解图形，学生们没有发言、思考机会。而在深层学习理念基础上，老师以学生为中心，引导学生们自己尝试去思考每个物品属于哪个图形，按照图形种类进行物品分类。并且引导学生们学会进一步找找身边的物品以及说出对应的图形。在这个过程中，学生们不再是被动接受老师对于图形的讲解以及描述，而是通过自主学习、探索、思考的方式去认识图形，还能在认识图形的基础上联系实际，说出生活中的图形。这样的教学课堂，学生们能够积极、自主参与，能够自主思考、探究，并且可以沿着不同的教学进度不断深入思考，实现知识点的迁徙，全面提升学习效果，活跃课堂氛围，让学生们能够享受学习过程，从而逐步爱上小学数学课堂，激发学习兴趣，为课后学习打好基础。数学学习与其他学科不同，只依靠死记硬背很难提升数学素养，因而要重视学生数学思维培养、挖掘学生数学学习潜力、培养良好的思维与学习习惯。深层学习理念引导下，老师应该转变教学思维，以学生为教学主体，结合学生们的年龄、学习特点，引导学生们一步步自主学习、深层学习，从而提升数学课堂教学效果。二、循序渐进引导，鼓励学生进入深层学习状态 对于小学生而言，尤其是低年级小学生，他们还处于对外界充满好奇的年龄阶段，学习过程中还未形成完善的数学思维模式，老师应该充分发挥好引导教学作用，循序渐进引导学生从知识点了解、学习、思考到深入理解、应用。给予学生一个知识点消化吸收的时间，并且在掌握后还能拓展学习与思考，甚至创造，让学生们逐渐形成良好的数学思维模式、思维习惯，通过难度循序渐进的学习任务，引导学生们逐步提升思考与探索难度，最终实现知识点学习、掌握与拓展。比如说，在教学《测量》时，老师可以应用循序渐进方式，引导学生们进行深层学习。学生们在课前都已经准备好了课堂所需要的直尺，直尺最大测量刻度为20cm，老师首先讲解测量的注意点，如何去测量物品。在此基础上，老师可以应用测量任务来展开循序渐进教学。首先，老师要求学生们量一量小于尺子长度的物品，如橡皮、练习本。在学生们测量完成后，进一步引导学生们测量超出20cm的物品，如书本、书桌、书包等物品。在学生们都完成任务后，老师引导学生们去量一量教室的黑板，这时候学生们就要思考如何去测量更方便、快捷又准确呢？在活动中，可以看到有些学生直接用直尺去一段段测量；又看到一些学生先测量了书本长度，再用书本去测量黑板；还看到学生用跳绳去丈量，发现黑板长度是跳绳的两倍，再用直尺去测量跳绳的长度。学生们都积极参与其中，且通过自主探索方式，寻找测量方法。学生们在课堂上不仅学会了测量方法、了解了测量概念，更是动手循序渐进尝试测量与思考。那么在此基础上，老师可以进一步提出更高难度任务，请学生们在课后测量下我们的教室有多大？逐渐增加难度，让学生在富有挑战的探究活动中不仅学习到了知识，而且感受到了数学的魅力。循序渐进的任务目标引导，可以让学生们从了解知识开始逐步加深思考，从而总结学习所得，并在知识掌握基础上不断延伸、深层学习。对于数学学习而言，这样的教学模式符合小学生学习习惯，且能够在任务完成过程中不断深度学习，能够锻炼小学生自主学习、思考能力，能够锻炼学生思维品质，培养学生数学学习自信，也养成了良好数学学习习惯，能够在掌握知识基础上不断深入探索。三、活跃课堂氛围，创设良好数学教学情境课堂氛围对于学生的学习效果影响较大，由于传统课堂以老师为中心，师生互动较少，学生对老师存在畏惧心理，导致课堂上大部分时间都是老师在讲课，学生不够积极、主动，深层学习则需要关注学生学习积极主动性。老师应该注重创设良好数学教学氛围、情境，构建与教学主体一致的教学情境，让学生们在情境体验中，能够放下心理压力，积极投入，并能够在情境体验中总结数学知识点以及学习方法，且能够从不同角度思考问题，提升数学思维能力，实现深层学习的目标。 比如说，在教学《购物》时，该部分教学内容主要围绕人民币相关知识点以及加减法综合应用展开。对于小学生而言，购物并不陌生，但很多学生没有自己购物的经验，更多的是跟随家人购物的经历。老师可以结合教学主题，在班级里布置超市场景，老师准备一些文具用作商品，并且准备一定量的人民币教具，学生们进行角色分类，一部分扮演售卖员，一部分扮演购买文具的客户。老师与学生们一起加入情境游戏，从选购物品开始，大家根据自己选购的商品去计算需要付的金额，并且将对应的金额或者大于商品金额的人民币给到售卖员，售卖员也需要进行商品总金额计算，计算是否需要找零或者收款金额是否正确。在这个过程中，学生们不仅体验了购物过程，还在购物过程中学会了如何使用人民币，如何进行计算人民币等。相较于人民币知识点的讲课教学，这样的情景教学模式更受小学生喜爱，且学生们能够积极参与，在参与过程中积极动脑，能够将所学知识应用到实际，也能了解自己学习中是否存在不足，对于情境中的学生，有些还未掌握人民币加减，这也导致活动中买卖双方存在矛盾，因为得到的物品总金额不一致，所以没有顺利完成购物。这时候老师可以适当引导其他学生帮忙解决矛盾，看看是谁计算错误了，并且相互纠正，给予帮助。活动中学生可以提升自我认知力，从而能够在课后积极思考、改善与提升。也可以提升团结合作学习能力，相互帮助、提升数学综合素养。相较于传统教学模式，活跃的课堂氛围以及充满趣味的教学情境，能够吸引学生关注，能够活跃思维，从被动学习进入主动学习，并能够不断拓展学习，积极思考问题，能够找到数学学习的诀窍，能够从知识学习到学透知识，从而不断提升学习思考能力。随着学习不断深入，学生们能够总结出学习经验，能够养成深层学习的习惯，且能够乐在其中。四、运用多元化教学手段，拓展学生数学创新力深层学习不仅关注当下学生对书本中知识点的学习，还应该进一步拓展，延伸学习，老师应该根据不同教学内容以及教学目标，有针对性调整教学策略，应用多元化教学手段，来帮助学生开拓创新能力，让学生的数学综合素养获得一定提升。如应用多媒体教学法，可以将抽象的知识点更加形象化，让学生能够透过知识发现数学逻辑等，从而能够自主探索创新；应用游戏教学法，可以让学生们感受数学学习乐趣，能够在游戏活动中自我总结、思考，且能够站在不同角度思考问题，获得不同数学探索思路；应用生活化教学手段，则可以让学生们结合生活知识、案例来总结知识学习，有利于知识的快速理解，同时也有利于知识点在生活中应用，实现知识点的融会贯通。因此，作为小学数学老师，应该积极采用多元化教学手段，拓展学生数学创新力，能够实现深层学习。 比如说，在教学《方向与位置》时，对于二年级小学生而言，这部分内容存在一定难度，因为小学生的方向感较差，在平面图上更难掌握如何分清楚方向以及具体位置。这时候老师可以为学生们发放一个校园地图，并且带领学生们一起尝试根据地图去找一找学校体育馆、图书馆，引导学生们如何在生活中找到方向与具体位置。引导学生们学习看简单路线图，能够自己绘制路线图等。通过带领学生们在生活实际中指一指方向、找一找位置等，帮助学生们积累方向、位置生活经验。在此基础上再进行课本知识点学习，就会让学生们更加有自信，能够精准查找、指认。在教学结束后，老师可以引导学生们根据学校地图去找一找每个角落，从而总结一定的经验。不仅如此，老师还可以强化与家长交流沟通，引导家长准备一个当地城市地图，让学生们学会认一认自己家的具体位置，并且能够利用周末时间去实地考察周边不同位置的建筑，如市图书馆、社区医院、社区活动中心，帮助学生积累平面地图方向、位置知识应用与探索经验，也进一步达到了课后拓展学习的目的。在此基础上，鼓励学生学会自己绘制家到校园地图以及路线图，让学生在知识点学习基础上，还掌握了自己绘制的技巧。从学生们的绘制地图上还看到了很多创新元素，如有的学生在地图上标注了自己生活中观察到的花草树木名称，有的学生标注了红绿灯重要性，还有的学生在自己画的路线图上标注了两条路，一条是步行路线，另一条是开车路线等。可以看出学生们的创新力无限，深层学习激发了学生们的创新能力并让创新能力得以展现。通过这样的深层学习过程，学生们从知识获取者，稳扎稳打学习基础上，进一步探索、总结经验，掌握新的技能，提升自己创新能力。作为小学数学老师，应该结合小学生的学习能力、学习状态以及课程知识点内容，巧妙选择适宜的教学手段，帮助学生们快速进入学习状态，深刻理解知识点，在掌握知识点的基础上能够拓展学习，挖掘自身潜力，能够大胆想象，发挥自己特长，提升解决问题能力。结束语小学数学是义务教育的重要组成部分，也是小学生数学基础知识点积累的关键时期，不仅对当下数学学习成绩、学习素养有着重要影响，对未来学生们的学习情况也存在一定影响。因此，数学老师除了关注学生们考试成绩，还应该帮助学生们培养深层学习能力与习惯。打破传统教学思维，以小学生为中心，明确以学生为主体的教学目标。尊重小学生学习习惯、学习特点，利用循序渐进的教学方式，帮助学生们逐步进入深层学习模式。注重课堂氛围的创设，利用情境教学等帮助学生们在情境中逐步学习知识、自主探索与思考，最终提升数学思维能力等。不仅如此，数学老师应该巧妙结合教学实际，应用多种教学手段，全面提升学生数学综合素养，让学生们养成自主学习、深层探索的习惯与能力，为学生们的数学学习打好基础。