基于深度学习的小学数学教学策略探究.docx

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基于深度学习的小学数学教学策略探究在当今的小学数学的教学工作中，学生对知识的掌握程度关系到学生对数学本质的理解，而老师需要不断带领学生进行知识点的及时复习，回顾已经学过的知识来分析并解决目前教学中的重难点题型，并且当学生遇到一个问题时，脑海中能够出现清晰的解题思路，而不是对题目无从下手，而要做到这一点需要学生对数学知识有深层次的理解。基于此，教师应当成为一个引导者，引导学生去主动探索问题，并鼓励学生积极的提出问题，从而推动学生更深层次的研究数学知识，老师应针对学生提出的问题详细地讲解其中涉及的关键知识点，从而加深学生对数学知识的理解。一、小学数学教学状况目前，小学数学教学工作依然存有一些不足。第一，教学工作缺乏目标，老师对学生的具体学习状况不清楚，对学生的思维能力培养不重视，这就导致教学工作无法发挥出作用。第二，小组合作学习的目的就是活跃学生的思维方式，使学生的思维模式在讨论问题时得到拓展，但是大多数情况下小组讨论活动仅仅在浅层次上进行，学生并未从合作学习中得到益处，思维逻辑能力也没有提高。第三，老师往往重视知识的系统传输，没有正确指导学生完善自身的知识架构，也未激发学生的学习积极性，同时也导致学生学习压力过重。灌输式的教学不利于学生学习能力的提升，也不利于学生的长远发展。基于“深度学习”理念在小学数学教学工作中运用的背景，数学教学内容的难度需要得到老师的重视，同时教学工作的最终目标也应该得到规划，这是解决现阶段数学教学工作难题的有效途径，也是学生理解数学问题本质的关键。二、深度学习的概述1.深度学习的内涵。深度教学是老师根据实际生活，引导学生深层次的对问题进行研究，从知识的逻辑层面和本质层面进行学习，从而获得更有价值的知识和学习方法，进一步提高教学工作的有效性。深度学习并不是学习难度和学习范围的升高，也不是对知识的浅层次理解和记忆，而是以知识的架构为主，带领学生从简单的符号学习再到系统的、科学的学习和理解，对每一个知识内容深层次的解析和研究，也就是深度学习更加注重培养学生学习能力的培养。所以，以深度学习理念展开教学工作，更加注重学生的思维方式和思考能力，它涉及到学科的实际含义和知识的核心，它对于学生学习素养的提升至关重要，有利于学生进一步理解知识，从而真正的学会如何学习一门学科。由此可见，深度学习理念是老师在深层次了解学科的基础上值得运用的一种教学方法，在教学过程中，老师应该注重开发学生的潜力，优化学生的思维方式，使课堂变得更加有趣，使学生的学习变得更加有效。2.小学数学深度学习的特征概述。 一般来说，深度学习具有以下几个特点:第一，内省性，这种特性就是学生在学习过程中具备一种辩证和理性的思考方式，并要对学习中的活动、事或人展开有效的分析，有依据的估计、赏析和质疑学习方法和掌握的知识，进一步了解学习知识的内涵。第二，结构性，结构性就是指在进行深度学习时，学生对知识的掌握是以事物间的具体联系为基础，然后构造出系统的、完整的知识体系，这种特性的重点在于学生能够发现问题的本质，以此来完善知识架构。第三，体验性，这种特性的含义是学生利用老师的指导，以学习内容为中心展开学习，借助自身意志、认知、动机以及情感等方面的支持，实现有效、实际的学习体验。第四，深刻性，这种特性是指学生在进行学习时，利用深度学习理念研究学习内容，以从浅到深、循序渐进的方式分析、理解知识和疑问，从而从中得到学习的方法、理念，并了解学习的本质，最终构造出自己的学习方法和知识结构，需要关注的是，深刻性需要学生以“点”为开端进行学习。三、深度学习的教学价值数学是一门具有逻辑性、抽象化的学科，所以数学的学习过程中更需要深层次的思考和研究，深度学习的方式对数学教学来说有很多优势。第一，深度学习可以完善学生数学学习的知识架构，小学生对数学的学习总是片面不完整的，对知识整体的理解也是混乱的，因此他们不会把学过的知识构建成一个体系。深度学习可使学生发现自身在数学学科上的短板和优势，进而完善数学的知识体系，加强对数学学科的学习。第二，数学学科的学习与其他学科不同，更注重思维方式的建立和学习，而它也是作为一个学生应该拥有的能力，利用情境教学的方式进行数学的深度学习，使学生学会主动思考，让他们切实感受到数学的魅力，促进学生数学思维的形成。第三，数学学科的教学过程中，学科核心素养的提高也是新课改下的一个要求，深度学习加强学生对数学学科的理解，而且对学生的学习方法、学习习惯和思考能力都会有所提高。1.培养逻辑思维能力。思维方式对数学学习十分重要，而学习数学也是学生思维能力养成的重要方法，学生的思维能力由于自身思考方式的不同而存在一定的差异。在数学学习中进行深度学习就是要使学生形成有效的思维方式，而这也是学生学习数学的核心意义。首先深度学习能够促进学生逻辑思维能力的提高，思维逻辑能力是数学学习的重点，它涉及了一般到特殊和特殊到一般的思维过程。小学生的思维方式往往局限于直观层面，在数学学习上主要以“数”的形式展开，小学高年级的学生的思考能力有了一定的加强，这对于他们思维方式的加强十分重要，学生的思维发展往往会呈从直观到抽象的过程。进行深度学习的过程中，老师需要了解课程的主要内容，有效的引导学生形成推理思维。其次，就是空间思维的教学，小学高年级的学生开始进行空间思维方式的培养，在此过程中，通过深度学习理念，老师应该丰富教学内容，引导学生由浅到深的学习图形旋转。平移过程中的常量与变量能够创造一定的空间，学生能够借此活跃思维，开拓空间思维。2.培养创新能力。 创新是学生进行批判和创造的重要能力。在进行数学学习时，学生的思维往往会受到限制，从课本和课堂学习内容就可以得出：学生在思考和批判方面十分匮乏。通过创新更能够使学生理解数学知识，引导学生发现一些简单的解题技巧和有效的学习方法。深度学习能够使学生在学习过程中形成一定的批评意识，而这也离不开老师的启发性教学。一方面，老师应该提供给学生一定的自由空间，发挥学生的想象和思考，关注学生的问题，鼓励他们通过讨论和思考来解决问题，从而培养学生的自主学习能力。3.激发学生学习兴趣。兴趣是提高学生学习能力和激发学生潜力的关键，在小学时期培养学生学习兴趣十分重要，而在学习过程中，学生对学习内容产生好奇心能够推动学生进一步的学习，足够的兴趣能够激发学生的学习积极性。引导学生对某事物产生兴趣能够使其全身心投入到其中，这对学生掌握知识来说十分有效。6～12岁的学生对外界事物有着强烈的好奇心，又由于他们对课堂学习还存有较大的期望，所以十分有利于培养学习兴趣。深度学习与学习兴趣之间有着相辅相成的关系，深度学习能够使学生全身心关注学习，对数学知识的批评以及深层次的学习技巧能够激发学生的探索之心，从而激发学生的学习兴趣。另外，学生的学习兴趣能够使学生以积极主动的态度对待学习，这也将极大的促进学生学习效率的提高，使学习变得事半功倍。借助深度学习和学习兴趣，学生的学习习惯将会得到改善，而学习能力也将得到快速的提升。四、深度学习的教学方法1.构造良好的学习环境。就当前小学数学的教学情况来看，课堂氛围不浓厚，教学模式较传统，这些教学问题对数学学科的“深度学习”渗透并不利。为了改善教学现状，教师应该端正态度，转变理念，组织课堂活动，把数学学习渗入有趣的活动中，鼓励学生积极加入活动，引导学生在观念上接受数学学习。为了促进学生数学学科的“深度学习”，教师应该依据学生的性格和数学水平，合理的开展课堂活动，确保学生在活动中能够发挥出自己的潜力。对此，老师需要给学生提供有助于创新创造的学习环境，引导学生深层次的学习数学，同时要了解学生的思维方式。2.构建完整的教学体系。（1）制定有效的教学目标。老师应该了解教学内容，根据课程要求制定教学目标，同时要对教学的规划和目标进行划分，确保教学进度的合理性。教学目标需要符合学生的实际情况，同时要考虑学生的长远发展，从而使教学体系更加的完善。 （2）运用情境化教学。数学这门学科具有抽象性，它源于生活也应用于生活。因此，利用数学学科的特点，将其合理的应用可以解决生活中的各种问题，再加上小学生的性格特点，教师可以通过情景式教学带领学生了解数学，感受数学独特的魅力，促进学生对数学的深度学习，为了使情景式教学更好的推进学生深度学习数学，在课堂教学过程中，教师应该将生活实际与教学内容联系起来，小学生对生活中的真实现象更容易接受，更能激发小学生面对数学问题时的思考与探究，培养其数学思维。教师可以依据教学的内容与进度，选择合适的教学情境，保证数学教学的高效。（3）利用基础知识与深层次知识的融合教学。教学内容的设定不仅仅要以传授学生知识为目的，数学是一门逻辑性较强的学科，所以，在教学过程中，老师需要培养学生的思考能力和创新能力，并要引导学生通过模型理解数学问题。同时，在教学过程中，老师应该通过开拓型的数学题目，让学生思考解决问题的不同方法，从而提高学生的思考能力和创新能力。利用多媒体技术，丰富教学内容，增强课堂教学的趣味性，这也是培养学生学习兴趣，推动学生深度学习数学的一种方法。（4）引导学生制定合理的学习目标以及规划。无论是学生的学习还是教学工作，都需要制定具体的教学目标，从而为老师教学和学生学习的展开提供一定的依据。深度学习重视学生和老师之间的沟通，因此老师的任务是让学生了解在某一阶段相应的学习目标，包括通过训练和学习后，要求学生取得怎样的效果。另外，学生应该了解自己的实际能力，制定合理的目标，学生应该了解自己在数学学习中的缺陷，根据自身的学习情况调整学习计划和目标，而老师也能够根据学生的学习情况调整教学规划，设计科学合理的教学目标。3.教授学习方法。每一门课程的学习都需要系统的、科学的学习方法，这就需要学生根据自己的经验建立自己的思维模式。首先需要结合以前学习的知识，通过横向和纵向的整理和规划，形成知识体系。当接触新的知识时，老师应该引导学生复习学习过的知识，并将新的知识和掌握的知识结合起来进行学习，而学生也将逐渐的理解知识之间存在的关系，从而体会到数学知识的逻辑性。其次是自主学习，在小学数学教学中融合深度学习理念需要根据学生的认知能力展开，并要正确对待学生的学习习惯，提高学生在教学过程中的地位，善于与学生沟通交流。另外，进行合作交流是提升学生自主学习能力的重要手段，老师应该通过合理的引导，正确的分配小组成员和研究的问题，推动学生去思考和研究问题。通过这种方法激发学生的探索能力，同时培养学生的合作观念。最后是启发式学习，老师可以在课堂教学中，通过提出问题，激发学生的思考和研究，并引导学生关于具体数学问题去自问和反问，从而深层次的探究问题。同时，启发式方法要在学生具备较强学习能力的前提下实施，学生必须充分理解基础知识才能在自问或反问的过程中解答数学问题。 结束语综上所述，“深度学习”思想有利于小学数学教学工作的展开，它能够提高教学质量和效率，通过深度学习能够逐渐改善小学数学教学的问题。并且能够使学生在课堂教学中占据有利地位，老师也能够认识到学生学习能力的差异，并激发学生的学习兴趣。另外，进行深度教学也需要老师予以配合，需要老师具备研究探索的精神才能够在教学工作中认识到自身的缺陷，然后弥补缺陷，完善教学工作。