郑庄小学校本教研书面发言提纲

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时间：2016.9.3地点：办公室科目：语文主持人：兰明玉主题：阅读教学的心得体会内容摘要：兰老师：一、阅读教学的重要意义；二、阅读教学的方法介绍；三、阅读教学与识字；四、阅读教学与写作；五、阅读教学与口语交际。万老师：简介自己从事教学工作的一些体会：一、阅读教学能调动学生的学习积极性；二、拉近了老师与学生之间的距离；三、、对文章的理解更加深刻。王老师：我平时十分重视阅读教学，采用了形式多样的方式组织教学，收到了很好的效果。姜校长：我认为阅读教学是语文教学的重中之重，务必把阅读教学放在重要的地位；苏老师：

1把阅读教学与学生的写作有机结合起来。时间：2016.9.9地点：办公室科目：数学主持人：王艳红主题：提高学生的学习兴趣内容摘要：王老师：1、提高学生学习兴趣的意义十分重大；2、在教学中要通过多种形式调动学生的积极性；3、把学生的兴趣融入到教学工作中去。谢老师：低年级数学应从图画，说话，训练活动等方面入手，与学生的生活实际结合起来。郑念红老师：把学生的机智与教师的鼓励结合起来。郑会老师：从“严”治教，学生的积极性有待提高。郑福才老师：学生的学习兴趣在于对数学的认识，努力形成自己的教育机智和教学风格。王艳红老师：学生的学习兴趣十分重要，希望同志们在教学中认真观察，多多地调动。时间：2016.9.16地点：办公室科目：语文

2主持人：万华慧主题：《我的长生果》之阅读教学内容摘要：《我的长生果》是一篇略读课文，全篇感情真挚，层次分明，内容与学生的学习生活紧密相关。作者对自己的阅读及其感受描写得生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴的读书的孩子。教学中，我先让学生按阅读提示自读，把握主要内容，想想作者写了哪些事；再从书中找出感受最深的语句做批注，然后交流体会，通过让学生自读自悟，懂得了读书与生活的关系。学生是学习的主人，在他们的课堂上，要鼓励他们热烈地讨论，充分地表达自己的见解，他们才会主动地学习，自觉地学习，不甘落后。通过教学，我发现后来的练习中，学生能学以致用，能够读出自己的真情实感，阅读是语文教学的灵魂。时间：2016.9.23地点：办公室科目：数学主持人：王艳红主题：检验方程的方法内容摘要：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。在我这节课中没有设立小组合作，教师牵的太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。孙国庆：我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时

3机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。小组合作学习是学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。时间：2016.9.30地点：办公室科目：数学主持人：郑会主题：如何把握小组交流的时机内容摘要：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的王教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个

4合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。尚子兰：我非常同意莫老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。王老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？

5时间：2016.10.14地点：办公室科目：数学主持人：王文灿主题：当前小学校本教研几种现象的反思内容摘要：校本教研作为新课程改革倡导的教研制度正在广大中小学得到推广和实施，也以其特有的优势得到广大教师的认可，对新课程的改革和深化，对学校的发展，对教师的专业成长发挥着重要的促进作用。但是小学校本教研过程中出现的几种现象影响了校本教研的实效性，值得引起我们的注意和深入思考。一、教研选题“偏”校本教研的内涵应该是教学研究向学校的回归，向教师的回归，向教学实践的回归。其选题的过程应该历经从下到上、再从上到下的过程，具体地说，首先，校本教研的选题不是学校领导、专家学者、行政部门从上而下强加给教师的“他人的问题”。应该是教室里、教学中发生的真实问题，是教师发现并提出的自己的问题；其次，选题还应该历经一个收集、分析、提炼、整合再由学校确定下达教师、教研组，作为的校本教研选题开展教研活动的过程。二、自我反思“浅”自我反思是校本教研的基础和前提，教前反思要具有前瞻性，教中反思要具有监控性，教后反思要具有批判性。由于教师自身素质和观念的局限性，继续教育、培训力度的形式主义等原因，我们可以看到教师的自我反思更多的仅仅是就担任学科课程的教材处理、教学环节安

6排作一些简单的描述，仅仅局限于教前反思，而且缺少独立思考的成分，缺乏针对性，缺乏理论的深度，显得十分的肤浅。三、同伴互助“假”校本教研强调教师之间在课程实施等教学活动中的对话、协作、互助,共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我们不难发现，教师群体并未能出现上述令人满意的情境，既没有教师个体敞开的心扉，缺乏大胆的质疑，更别奢望真诚的批评指正、激烈的辩论。有的只是不着边际的漫谈、虚伪的赞扬，你好我好他也好，即使偶尔触及问题，一定要像药片一样裹着糖衣，这种场景我们可以说是司空见惯了。究其原因，主要有两方面：一是教师个体自身的认知问题；二是学校的管理机制，尤其是评价机制的制约，尚不能为教师的教研创造良好的教育教学情境，使学校真正成为一个宽松、开放的讨论领域。四、专业引领“虚”校本教研一个重要的要素就是必须教育专家、教研员等专业人员的参与、支持，否则，校本教研促进学校的发展、促进教师的专业成长，促进新课程的改革和深化只能是停留于低层次的水平、迈不开实际性的步伐，希望教研向可持续纵深发展是不可能的。当前在不少中小学的校本教研实践中，专业引领环节明显的不是理论缺位，就是理论空泛。专家们深入一线的机会十分难得，即使有机会进入学校，大多专家要么是“高屋建领”的空洞理论，要么是“忧心忡忡”的满腹牢骚,要么就是言辞激烈“炮轰猛击”，只“破”不“立”，极少建设性针对

7性的意见，缺乏实用价值。

8时间：2016.11.21地点：办公室科目：数学主持人：郑贯楠主题：如何使小组合作学习更有效内容摘要：这次研讨的主题是《如何使小组合作学习更有效》。首先，请允许我就本次研讨会主题确定的背景和已经开展研究的情况作个简单介绍。在座的各位领导和老师都知道，合作交往的能力是现代社会人们必须具备的基本素养之一，合作学习也因之成为我们这次新课程改革中改变学生学习方式的目标之一。在教学实践中我们的老师们都在不断进行探索和实践这种学习方式，但长期以来我们发现，一些课上的合作学习流于形式，存在搞花架子，滥用和效率底下的问题，我们对产生这些问题的原因进行了分析，主要因为老师对合作学习的意义没有真正理解，认为几个学生在一起讨论或商量商量就是合作学习，同时还有缺乏对学生开展小组合作的具体引导，使小组合作变成了你说，我说，大家说的碰头会，没有实质意义上的合作。针对以上这些情况，我们开展了以下几项研究活动，一、开展理论学习。在本学期初，学校首先组织老师们学习有关小组合作学习的理论和实践文章，明确了小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习形式。开展小组合作学习有助于培养学生的合作意识，增进团结协作精神，发展学生的思维能力和语言表达能力等等。二、开展研讨课进行实践性研究在这一阶段的研究过程中，我们发现课堂上出现以下几种现象，首先是合作时，学生各自为政，课堂秩序比较混乱，同学们不知道怎样进行合作。第二是小组交流时，部分学生总是充当看客，没

9有自己的见解，还有在发言时成绩较好的学生独霸课堂，学习较困难的学生没有机会展示自己。针对这些情况，我们又进行了专题教研活动，由高年级化萌老师和中年级成红坤老师准备的《分数应用题》和《平均数问题》两个案例，对这些问题进行了研讨，老师们在这几个方面达成共识：（1）小组合作学习中非常需要教师进行指导和把握，不能放手不管。（2）小组内要做好人员分工，要有组织者和代表自己小组的发言者，并且定期进行轮换，让每个人都有代表集体展示自己的机会。（3）培养学生学会倾听。同学发言时，其他学生认真听，认真思考，有不同想法，等别人说完后再补充。（4）小组间开展竞赛活动，对表现突出的小组和个人给予充分肯定和奖励，调动他们合作的积极性。我们又结合我校王丹老师做的低年级的《分类》一课作为案例，开展了一次主题为《怎样使低年级学生的小组合作更有效》的研讨活动。在这次研讨中，我们请省市教科所的专家、领导对我们的活动给予指导。在这节课上王丹老师认为安排学生合作学习达五次，但专家指出其中一次是在学生需要合作的基础上开展的，专家的点评使我们茅塞顿开，是啊，我们老师设计的教学活动中，学生的合作都是被动的，是我们老师提出让学生合作学习的，而不太考虑学生内在需求。通过这次活动和专家的指导，让老师们从认识上有了一次质的飞跃，只有学生有了合作的需要，再开展合作学习才是有价值的、有成效的。不是所有的内容都适合小组合作，要根据课的内容确定是否需要组织学生的合作学习。就这样，我们在实践中研究，在研究中改进，现在课堂上学生进行合作学习时已经能够有序、科学

10的合作，合作意识也大大增强。此次教研活动，我们确定的活动主题为：《如何根据教学内容，组织学生开展合作学习》。

11时间：2016.11.28地点：办公室科目：数学主持人：郑贯楠主题：评郑会老师上《加法交换律》一课内容摘要：郑老师说课：本节课教学加法运算定律中的交换律。第一：培养学生主动学习，让学生观察发现规律让学生在主动学习过程中经历发现数学规律，学会观察、验证、思考。延伸到小数交换律，为学习结合律做好铺垫。第二：教学过程存在一些细节上的问题，希望老师给出意见。姜老师：刚才郑老师对课提出了自己的想法，也感觉到自己的不足之处，希望各位老师能够谈谈自己的看法，大家畅所欲言，以及谈谈自己有感悟的好的教学方法。郑贯楠老师：总体来说，对郑老师的印象不错，作为年轻的教师，能用新理念、新方法，放手让学生去自主学习，能充分调动学生的积极性，也能非学生比较充裕的伸展空间，是一位不错的好老师。在本课教学中，郑老师充分利用了教材中所给的教学资源，学习加法交换律，为结合律的学习打下了基础。应用加法交换律来进行加法的验算，非常成功。学生自己设计加法交换律的记忆方法也是非常值得借鉴的。值得注意的

12是两个不同的加数相加和几个不同的加数相加也可以用交换律。0也可以作为一个加数考虑。谈点个人观点，希望本节课可以更精彩一点，整节课现代教学理念很强，有不足之处请大家指出。王老师：作为一名年轻教师她钻研教材钻研的很透彻，每个细节都考虑进去了，设计教学时把教材、练习册等各种资源都充分融合在了一起，让学生有充分的发展空间，将故事《朝三暮四》放在了整节课的结束部分，起到了画龙点睛的作用。将加法交换律和结合律放在一起设计本课，可以让本课更紧凑些。