一片槐树叶教学反思

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1、一片槐树叶教学反思1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:这样上课真有趣！课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热

2、情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生的团结合作的精神。4.组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。二．本节课存在的不足我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。1.课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。第4页在理解目瞪口呆的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做以适当的点拨。反思二：一片槐树叶教学反思1、在

3、文本解读方面:还是存在偏差，诗歌的创作过程和文本的呈现顺序是两个不同的过程，有时甚至是相反的两个过程，文本的解读不应该以创作的心理过程为准，这直接导致了文本的解读用了很大的力气再诗歌的第一节的解读上面，导致了课堂调控的把握不合理;也间接导致了在朗读示范的时候处理不好第一节的语气和语调，在诗歌的内在节奏的把握上出现问题，应该遵循的是文本的呈现顺序，遵循阅读的常态!2、在备课的时候:对学生的学情把握不准、不够，因此，导致当学生出现迟迟不能深入到语言层面的时候不能很快地将学生的表现进行模式的归类，没有自觉调整自己的教学策略的意识;备课存在的另一个问题是不能很好地将语言和诗歌的情感主题结合在一起，不

4、能把语言的问题统摄在对故国的思念之情的这个主题下，存在过于琐碎的问题设计，学生的思维因此也被割裂。3、在课堂实施上:存在教师语言的指向性非常不明确的情况，例如对槐树叶的形态的把握、对槐树叶的寓意的概括等提问，语言是非常不规范的，指向性的不明确也直接导致了学生在回答和思考的过程中产生了很多误解和障碍。4、在课堂实施上:存在对自己所要选择的教学内容出现了一种实践偏差的现象，这归结于在课堂的实施过程中，自己不能始终扣紧语言这一核心的教学内容，浪费的比较多的时间在朗读上三、下水示范，激发学生创作诗歌的情感。第4页平时的练笔很少涉及到诗，这次教学我在课堂拓展延伸环节，设计了仿写续写诗歌。我的设计是：在

5、飘着淡淡槐花香的季节里，诗人回到了故乡，请以在这个飘着淡淡槐花香的季节，我回到了故乡为开头，续写一节诗。为了激发学生的创作灵感，我做了一个示范在这个飘着淡淡槐花香的季节我回到了故乡。细细的，白白的槐花啊你是精灵让我魂牵梦萦教师的下水示范，既能激发学生写作的兴趣，又能缩短师生间的距离，培养师生间的情感。有成功也有不足。课前估计不足，所以在教学中自己一直都有一种赶的感觉，没有给学生留足够的时间思考、讨论和交流。我想只有认真思考，发挥所长，发现课堂教学中的不足，才能不断地进步。反思五：一片槐树叶教学反思怎样体现阅读教学的年段性？怎样让孩子自然的走出文本，让老师在上课的过程中不只是过教材？这两个问题

6、我一直在思索。今天，上了《一片树叶》的第二课时，作为我和指导老师之间的一堂研究课。故事其实并不难懂，当孩子们读通课文之后，就知道了小动物们其实心里是爱小椿树的，但是他们爱的方式不对。我让孩子设想自己就是一棵小椿树，被摘光了叶子之后，会是一种怎么样的心情？孩子们反复的诵读课文，体会到了小椿树的心情。看到孩子们有的在谈感受的时候流下了眼泪。我知道，孩子们懂得了。第4页二年级的孩子，并不必过多的咬文嚼字。带着孩子进入课文的情景，自然就能读出感情了。这也许就是阅读教学的年段性吧。而让学生在学习课文中的词语或句子时，联系生活实际，举例，也许也就是走出文本的一种体现吧。例如：文中学习到欣赏一词。在让孩子

7、读了文中的带有这个词语的句子之后，又请学生说了说你在平时的生活中欣赏过哪些东西。联系生活，让学生知道了欣赏的都是美好的东西。第4页