加法交换律教学设计

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1、★精品文档★加法交换律教学设计加法交换律教学设计四年级田小民教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》第27～28页教学目标1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题教学重、难点从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律教学过程一·诱趣激学同学们喜欢看动画片吗？老师这里有一个小动画1·动画片《朝三暮四》看完这个动画片，你想对同学们说些什么？引导说出：4+3=73+4=7课件出示课件演示：4+3=3+4二．自主探究，寻找规律1.解决问题，发现规律谈话：其实这样的数学问题就在我们身边，同学们会骑自行吗？，

2、李叔叔也会骑车，他这里有一个问题需要我们帮忙解决一下课件出示骑车主题图问：从中你可以得到哪些信息？要求什么呢？请在草稿本上做，老师下去找到需要的答案，板书黑板40+56=9656+40=96两个算式计算的结果都是一样的，我们可以用等号连接起来课件出示40+56=9656+40=9640+56=56+40课件出示4+3=3+440+56=56+40观察这两组算式，都是两边计算的结果相等，可以用等号连接，你能再举出几个这样的列子吗？同桌互相交流①30+20两位数加上两位数，交换加数的位置，和是不变②100+30三位数加上两位数，交换加数的位置，和也是不变③20

3、16全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★1000+200四位数加上三位数，交换加数的位置，和还是不变怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式表示吗？想法二：□+○=○+□想法三：a+b=b+a师：同学们各抒己见，用了这么多的方式表示同学们觉得哪一种最好呢?为什么？课件出示：a+b=b+a课件演示876+1924下面这个等式应用了加法交换律吗？课件出示3+4+5=4+3+5在三个数相加里面，我们也可以用加法交换律355＋423＝423＋看来这节课同学们对加法计算的规律了解了不少，在加法的计算过程中还有很

4、多的规律，比喻说25+32+75怎样计算更简便呢？让我们带着对这些问题的思考，来迎接下一节课吧！《加法交换律》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级第三单元第27—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★28加法交换律是运算中进行简便计算的一种必要的理论依据，是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，加法交换律掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度学生在前面的学习中，已经接触到了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本内容的认知基础通过本内容的学习，主要让学生对加法交换律从感性认识上升

5、到理性认识同时，本知识点也是学生今后进一步学习的一个重要基础教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而是从李叔叔骑自行车旅行的情境引出例题帮助学生体会运算定律的现实背景，列出两个不同的算式组成等式，再例举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律教材有意识地让学生运用已有的经验，经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识体系学生在前面的学习中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节课内容的认知基础通过本节课的学习，可以使学生加深

6、对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而是从情境引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生进行积极思考”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★生活经验是小学生学习数学的宝贵财富，也是小学生进行数学探索的基础，更

7、是他们进行再学习、再创造的动力和情感基础在本内容的教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学的再创造，切实体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透，通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力2．过程与方法：使学生经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律3．情感、态度、价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识

8、、习惯使学生从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律，理解并掌握加法